Reforma de chihuahua

DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
OCTUBRE DEL 2003 REFORMA INTEGRAL DE EDUCACION SECUNDARIA

I. INTRODUCCIÓN
Desde marzo de 1993, la educación secundaria es obligatoria en nuestro país. Esta definición tiene sus implicaciones porque significa legalmente que, por una parte los diversos niveles de gobierno impartan de manera gratuita esta educación y, por otra, que los padres de familia debenenviar a sus hijos a la escuela para cursar el último tramo de la educación básica. De esta aceptación legal y ética se derivan algunas implicaciones relacionadas con la equidad y eficacia de los sistemas educativos.1 En primer lugar, debe garantizarse que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente a los 15años). En segundo, debe asegurarse que la asistencia a la secundaria represente para todos los alumnos la adquisición de los conocimientos, las habilidades, valores, actitudes propuestos por el currículo; una formación que les provea efectivamente de los elementos básicos y comunes para incorporarse plenamente como ciudadanos responsables y, a la vez les permita aprender de forma permanente. Bajo estaspremisas se organiza el presente informe, de donde se desprende el siguiente cuestionamiento: ¿Qué tan cerca o que tan lejos se encuentra el sistema educativo del estado de Chihuahua de cumplir con estos objetivos, específicamente en el nivel de secundaria? Este cuestionamiento servirá como hilo conductor, mediante el cual se presentan los datos y hallazgos principales derivados del diagnóstico,que en el marco de la Reforma de la Educación Secundaria se han venido realizando desde hace algún tiempo. Es necesario destacar que el eje central de la anterior interrogante es la distribución de oportunidades educativas en el estado. De esta manera se ofrecen elementos para juzgar la situación que guarda el sistema respecto a la obligatoriedad e indicar con claridad dónde se presentan losproblemas de eficacia y equidad que permita avanzar en la comprensión y la explicación de la problemática encontrada. Dada la cantidad de datos y hallazgos se considera conveniente dividir el trabajo en apartados, mismos que a su vez tratan asuntos específicos y dan mayor riqueza al
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La eficacia se define como el logro de la más alta proporción posible de destinatarios- definidos en términos degrupos de edad o de otra forma – acceda a la escuela, permanezca en ella hasta el final del trayecto previsto y egrese alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Con relación a la equidad, se toma en cuenta el que la desigual situación de alumnos y familias, de las comunidades en las que viven y las escuelas mismas, necesitan de apoyos especiales a quienes lo requieren, para que losobjetivos educativos sean alcanzados por el mayor número posible de alumnos. Instituto Nacional de Evaluación Educativa

informe como son la opinión de los jóvenes sobre la educación secundaria, la gestión y la organización del sistema, el perfil de los docentes y las experiencias innovadoras desarrolladas en el estado. A continuación se señalan los siguientes puntos: I.- Las generalidades: en esteapartado se realiza un recuento de los hallazgos derivados de la indagación diagnóstica. II.- Estado que guardan las oportunidades educativas. III.-La opinión de los jóvenes. IV.- Los programas exitosos. V.-Los problemas de organización y gestión: esta parte del trabajo rescata la interacción que existe entre el sistema y sus formas de organización en la secundaria. Dada la complejidad de losplanteamientos, se desagregan de la siguiente forma: a) El sistema en su conjunto. b) La Normatividad. c) Los subsistemas y modalidades. d) El perfil docente. VI.- Conclusiones. I. Generalidades Esta parte del diagnóstico pretende describir las principales características de la secundaria; esto es sus fortalezas y debilidades. En este sentido, se reconoce que durante mucho tiempo las autoridades...