Reforma Educacional Chilena: Avances y Retrocesos

INTRODUCCIÓN

A lo largo de su historia, los distintos gobiernos de Chile han dado gran importancia a la educación, considerándola como una herramienta vital para el progreso y el desarrollo del país, por esta razón siempre ha existido una cercana y valiosa relación entre estado y educación, trabajado arduamente en pos de su constante mejoramiento, impulsando políticas basadas en concepcionespropias de cada época con el fin de renovar y corregir las practicas realizadas por las distintas instituciones encargadas de la educación de los chilenos.
El presente ensayo tiene por objetivo hacer un análisis crítico de las fortalezas y debilidades del sistema educativo en nuestro país, tomando como base la información recabada de los distintos procesos de reforma que ha tenido la educación enChile. Investigación que nos ha llevado a determinar qué políticas han dejado huella en el sistema educativo y cuanta influencia han tenido estos procesos en la educación chilena actual.
Por esta razón este ensayo parte por realizar un análisis general de las distintas reformas llevadas a cabo en el último siglo para determinar cuáles han sido los avances y retrocesos de la educación, dandoénfasis en la reforma de 1928, que sirve de referente para el actual proceso de cambios que sufre la educación hoy en día.



DESARROLLO DEL TEMA

Reformas Educacionales del último siglo
Desde comienzos del siglo XX han existido importantes avances en educación, los que han preparado el camino para las reformas subsiguientes comenzando por la de 1928, la que en términos de políticaseducacionales ha sido la más valiosa y ha provocado mayor desarrollo en la educación Chilena, siendo la base de las futuras políticas educacionales implementadas en nuestro país.
Las reformas del último siglo se han llevado a cabo en función de dos ejes:
Primero, el de la expansión del sistema educacional, basado en un principio de igualdad de oportunidades a todos los sectores de la sociedad chilena,este objetivo fue al que mayor importancia se dio desde el comienzo y por lo mismo, ha sido el más exitoso ya que la matricula ha aumentado considerablemente a través de los años.
El segundo foco de atención fue el de la transformación cualitativa de la educación, el cual no ha sido exitoso como se esperaba, siendo prioridad en la reforma educacional chilena a partir de la década de los ’90, metaque se pretende alcanzar focalizándose en el desarrollo de nuevas metodologías para alcanzar los objetivos de las políticas basadas en un principio de equidad y calidad.
La reforma educacional de 1928 es la que pudo haber sido la más fructífera, pero el contexto socio-cultural, político y económico de la época impidió que esta alcanzase los logros que se había propuesto. La crisis económica del1929 y su tardío efecto en Chile, fue una de las variables que afectó el real impacto que ésta reforma pudo haber tenido en la educación chilena. Más adelante, otros factores como los cambios sociales y políticos ocurridos en nuestro país y el efecto producido por la Segunda Guerra Mundial terminaron por minar sus resultados.
Esta reforma estuvo enmarcada en un contexto histórico de cambios socialesy político-institucionales que definieron el modo de crear y poner en práctica las políticas educacionales, además comienza a apreciarse la presencia de la racionalidad científica, la que produjo innumerables propuestas teóricas y de políticas públicas dirigidas a transformar la educación, dando como resultado políticas dirigidas a la expansión y democratización del sistema educativo, fundadasen la racionalidad científica, y siendo los docentes los protagonistas de este movimiento.
En una primera instancia la idea de reforma se presentó impulsada por docentes quienes tomaban como base las ideas del movimiento europeo norteamericano de la “Escuela Nueva”.
“En el centro de esta nueva concepción pedagógica estaba el niño como un ser distinto del adulto, tenía su propia inteligencia,...