REFORMA EDUCACIONAL CHILENA, AVANCES Y RETROCESOS

UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA

ESCUELA DE EDUCACION

MODULO 1

POLITICA EDUCACIONAL

REFORMA EDUCACIONAL CHILENA,
AVANCES Y RETROCESOS

ALUMNO:

KARL-HEINZ ZIMMERMANN MAUREIRA
MAGISTER EN EDUCACION, MENCION POLÍTICA Y GESTION EDUCACIONAL.

ENTREGA: 24 DE MAYO DE 2010

CIUDAD: CHILLAN
INDICE


INDICE
2
INTRODUCCION
3
AVANCES DE LA REFORMAEDUCACIONAL
5
1. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
5
2. GESTION DEL SISTEMA Y DE INSTITUCIONES ESCOLARES
6
3. POLITICAS DE ATENCION AL MAGISTERIO
9
4. EVALUACION
9
5. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
9
6. EDUCACION CONTINUA
10
RETROCESOS DE LA REFORMA EDUCACIONAL
11
1. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
11
2. GESTION DEL SISTEMA Y DE INSTITUCIONES ESCOLARES
11
3. POLITICAS DE ATENCION AL MAGISTERIO
11
4.EVALUACION
12
5. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
12
6. EDUCACION CONTINUA
12
CONCLUSION.
13
BIBLIOGRAFIA.
14








INTRODUCCION

La educación es uno de los constantes temas de preocupación nacional. Entre profesores, alumnos, padres y apoderados, se involucra a casi toda la población del país.
Desde la antigüedad la educación ha evolucionado en cuanto a contenidos y metodologías,pasando por épocas como la Colonia, donde la educación estaba a cargo de instituciones eclesiásticas y todos los sacerdotes tenían derecho a enseñar, y la Republicana, en donde se castigaba y humillaba públicamente a los alumnos que cometían faltas u omisiones y los profesores tenían roles de seudo verdugos y castigadores, sobreviviendo éstas prácticamente hasta pleno siglo XX.
El primercenso escolar que se hace en el Chile independiente, en enero de 1813 indicó que en Santiago funcionaban sólo 7 escuelas con 664 alumnos.
En 1842 se crea la Universidad de Chile, y se le entrega a ésta la Superintendencia de la Educación Pública, en todos sus grados. Fue así como la Facultad de Filosofía y Humanidades dirigió la enseñanza primaria nacional hasta 1860 y la secundaria hasta 1927. Enestos períodos se hizo un gran esfuerzo por crear escuelas, liceos, y academias, por proponer ideas, buscar métodos, aprobar textos adecuados, y por normalizar currículos y reglamentos.
En 1843 la instrucción primaria alcanzaba en todo el país, sólo a 10.000 niños, en una población que según el censo de ese mismo año, llegaba a 1.083.801 habitantes. La calidad de la enseñanza y los medios delos que se disponía eran deplorables.
A pesar de los progresos que se hicieron durante el siglo XIX, en 1917, en su libro “El Problema Nacional”, el destacado educador Darío Enrique Salas indicaba que de los 800.000 niños que había en el país, según el censo de 1907, un 62,5%, que equivalía a cerca de medio millón, no recibía ningún tipo de enseñanza. Para resolver este problema, Salas preparó elproyecto de Ley de Instrucción Primaria Obligatoria (La que fue aprobada recién en 1920, luego de extensos debates.), la que prácticamente terminaría con el analfabetismo en Chile, y entregaría una base educacional que fue uno de los más poderosos factores de la unidad y la identidad de la nación.
El 26 de agosto de 1920 se promulgó el proyecto definitivo, previa aprobación por la Cámara delas indicaciones surgidas en el Senado. Sin embargo, veinte años demoró la posición conservadora en aceptar un proyecto sobre la obligatoriedad escolar. Ello significó, a su vez, la consagración y reforzamiento del Estado docente, rol que cumpliría el Estado, sin interrupción, hasta la década del 70.
Bajo el gobierno de Ibáñez, la educación experimentó importantes reformas, haciéndose obligatoriapara los niños y jóvenes entre siete y quince años. En 1927 se implementó una reforma educacional, que abarcó desde la enseñanza primaria hasta la universitaria, basada en la pedagogía activa, dando especial énfasis al sentido nacionalista que esta debía tener.
Como parte de esta misma reforma, se creó el Ministerio de Educación Pública, acogiendo bajo su alero todo el sistema educativo...