Reforma Educacional En Chile

Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Administración y Economía
Departamento de Contabilidad y Auditoría
Cátedra de Políticas Macroeconómicas
Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Administración y Economía
Departamento de Contabilidad y Auditoría
Cátedra de Políticas Macroeconómicas

Reforma Educacional en Chile
Reforma Educacional en Chile
2012
Enrique GuajardoCasanueva Patricio Villarroel Ortega
Cátedra de Políticas Macroeconómicas
20/07/2012
2012
Enrique Guajardo Casanueva Patricio Villarroel Ortega
Cátedra de Políticas Macroeconómicas
20/07/2012

Contenido
Análisis del contexto histórico 2
Posición de los demandantes: CONFECH 3
Posición del Gobierno de Chile y de LyD 5
Opiniones y Sugerencias 8
Bibliografía 9Análisis del contexto histórico

Durante el presente trabajo nos enfocaremos en las características históricas, políticas y económicas de la educación universitaria en nuestro país. El problema educacional es una deuda histórica que se ha arrastrado desde la época de la dictadura militar que fue la época en donde se sufrieron los mayores cambios con respecto al modelo educativo a niveluniversitario que existía anteriormente. En las universidades públicas hubo previo al modelo educacional actual dos regímenes de pago diferentes. Hasta el año 1973, eran prácticamente gratuitas. Desde 1977 todas las universidades adoptaron el cobro de un único arancel para sus estudiantes, diferenciado por niveles de ingreso familiar. Los tramos variaron desde 3 hasta 22, en el período que va desde 1977a 1988. La lógica del autofinanciamiento de las Universidades, acabó con la educación superior gratuita implantándose el “arancel diferenciado, el cual a su vez fue remplazado en 1980 por un arancel único por carrera (este arancel debe ser pagado por todo aquel que quiera estudiar) lo que significó que la dictadura que impuso el sistema neoliberal a nivel de educación, y que actualmente esreafirmado por este gobierno y todos los anteriores”.
A partir del año 1981 comenzó el proceso de la restructuración de las universidades públicas, el cual tenia como objetivo prioritario descentralizar y diversificar la oferta de educación superior a nivel nacional creándose derivaciones de la Universidad de Chile y de la Universidad técnica del estado a través de todo el territorio nacional. En elaño 1997 se lleva a cabo la Reforma educacional que trae consigo la creación de la jornada escolar completa, cambiando las subvenciones y los contenidos curriculares. Entre el año 2003 y 2005 se aprueban la Ley de Financiamiento y la Ley de Acreditación, dando pie a lo que sería uno de los primeros indicios de descontento secundario durante el año 2006, la llamada revolución pingüina que trajoconsigo movimientos que se fueron repitiendo hasta el año 2008, un año antes que se aprobara la Ley General de Educación. Durante el año 2011, y como consecuencia de una generación que generó movimientos desde su época secundaria, se llega a uno de los mayores movimientos sociales de la historia de Chile, congregando grandes cantidades de personas durante las cientos de marchas realizadas durante el añopasado, que buscaba principalmente llegar al objetivo final que significaba lograr la educación universitaria gratuita, lo cual trajo consigo la reinstauración de las demandas sociales educacionales con respecto a mejoras de fondo relacionadas con la educación universitaria y secundaria. El debate público, político y social generado durante los últimos años ha resultado ser una gran oportunidadpara los gobernantes de turno, los cuales han tenido en sus manos la oportunidad de generar cambios profundos a las condiciones educativas de los jóvenes del país, oportunidad que durante el transcurso del presente año, el gobierno del Presidente Sebastián Piñera propuso una reforma educacional, que analizaremos a continuación desde sus diversas posiciones, que busca satisfacer las demandas que...