reforma_educativa_AL_perspectiva_organismos_multilaterales_krawczyk
Páginas: 61 (15195 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2015
Revista mexicana de investigación educativa
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C
comie@servidor.unam.mx
ISSN: 1405-6666
MÉXICO
2002
Nora Krawczyk
LA REFORMA EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS ORGANISMOS MULTILATERALES
Revista Mexicana de Investigación Educativa, septiembre-diciembre, Vol. 7, número 16
Consejo Mexicano de Investigación Educativa
México
Págs.627-663
http://redalyc.uaemex.mx
APORTES DE DISCUSIÓN
Revista Mexicana de Investigación Educativa
septiembre-diciembre 2002, vol. 7, núm. 16
pp. 627-663
La reforma educativa en América Latina
desde la perspectiva
de los organismos multilaterales*
NORA KRAWCZYK**
L
os documentos y publicaciones de los organismos internacionales que, en el inicio de la década de los noventa, explicitan
susposiciones, prioridades y recomendaciones para los países
latinoamericanos —a los cuales efectuarían préstamos para iniciar
sus reformas educativas— fueron y continúan siendo fuentes de
importantes producciones académicas. Pero no sucede lo mismo
con los trabajos posteriores de esas instancias.
En los últimos años surgió un amplio espectro de publicaciones
—algunas de ellas bastante divulgadas por losorganismos internacionales y otras de distribución restringida— con evaluaciones y
balances de las reformas en curso en los diferentes países de la
región, que redefinen algunos de los temas de discusión colocados
en el inicio de la década de los noventa al lado de otros nuevos.
En contraste con la amplia documentación internacional sobre las
acciones, estrategias y programas nacionales, hay pocainvestigación
sobre las nuevas realidades educacionales en los diferentes países.
Constatamos esta situación en una investigación,1 en curso, para
analizar el conocimiento acumulado en Argentina, Chile, Brasil
y México sobre sus procesos de reforma educativa. Todavía no
podemos presentar los resultados pero esta constatación nos parece
*
Este artículo es una adaptación del titulado “Asustentabilidade da reforma educacional
em questão: a posição dos organismos internacionais”, publicado en la Revista Brasileira
de Educação, núm. 19 y editado por la ANPED, Brasil.
** Profesora del Programa de Posgrado: Currículo e investigadora del Núcleo de Estudios
Latinoamericanos de la Universidad Católica de São Paulo-Brasil, Programa de
Posgraduación en Educación: Currículo, Ministro Godoy 969. CEP05016-000. CE:
norak@terra.com.br
Revista Mexicana de Investigación Educativa
627
KRAWCZYK N
relevante y de interés para quienes estudiamos la documentación
internacional reciente.
Para comenzar, es importante resaltar algunas cuestiones de
carácter general en las evaluaciones, balances y apreciaciones de los
organismos internacionales; salvo excepciones,2 estos trabajos son,
en realidad,registros de programas y acciones nacionales o locales,
que son rescatados en la calidad de experiencias promisorias y que
sustentan sus recomendaciones. Otras producciones reproducen las
posiciones de estas instancias frente a temas específicos de política
educativa como financiamiento o gestión, y se apoyan en los
“casos” nacionales y/o locales para demostrar sus afirmaciones.
Además, otros trabajosformulan indicadores y los utilizan para sus
evaluaciones sobre el desempeño escolar.
La mayoría de esas publicaciones rescatan informaciones oficiales
de los gobiernos —nacionales o locales— de papers encargados a
profesionales involucrados en las reformas y de documentos de
otros organismos internacionales. Esta situación dificulta la conceptualización de tendencias entre las diferentesinstancias pues,
aunque dialoguen con otras instituciones y profesionales, el conocimiento y las informaciones adquiridas en esos intercambios poco
influyen en sus opiniones y conclusiones sobre la reforma.
Entre las publicaciones consultadas no encontramos cuestionamientos a las políticas adoptadas, principalmente en conjunto con
el Banco Mundial, puestas en marcha en los últimos diez años. Sin...
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C
comie@servidor.unam.mx
ISSN: 1405-6666
MÉXICO
2002
Nora Krawczyk
LA REFORMA EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS ORGANISMOS MULTILATERALES
Revista Mexicana de Investigación Educativa, septiembre-diciembre, Vol. 7, número 16
Consejo Mexicano de Investigación Educativa
México
Págs.627-663
http://redalyc.uaemex.mx
APORTES DE DISCUSIÓN
Revista Mexicana de Investigación Educativa
septiembre-diciembre 2002, vol. 7, núm. 16
pp. 627-663
La reforma educativa en América Latina
desde la perspectiva
de los organismos multilaterales*
NORA KRAWCZYK**
L
os documentos y publicaciones de los organismos internacionales que, en el inicio de la década de los noventa, explicitan
susposiciones, prioridades y recomendaciones para los países
latinoamericanos —a los cuales efectuarían préstamos para iniciar
sus reformas educativas— fueron y continúan siendo fuentes de
importantes producciones académicas. Pero no sucede lo mismo
con los trabajos posteriores de esas instancias.
En los últimos años surgió un amplio espectro de publicaciones
—algunas de ellas bastante divulgadas por losorganismos internacionales y otras de distribución restringida— con evaluaciones y
balances de las reformas en curso en los diferentes países de la
región, que redefinen algunos de los temas de discusión colocados
en el inicio de la década de los noventa al lado de otros nuevos.
En contraste con la amplia documentación internacional sobre las
acciones, estrategias y programas nacionales, hay pocainvestigación
sobre las nuevas realidades educacionales en los diferentes países.
Constatamos esta situación en una investigación,1 en curso, para
analizar el conocimiento acumulado en Argentina, Chile, Brasil
y México sobre sus procesos de reforma educativa. Todavía no
podemos presentar los resultados pero esta constatación nos parece
*
Este artículo es una adaptación del titulado “Asustentabilidade da reforma educacional
em questão: a posição dos organismos internacionais”, publicado en la Revista Brasileira
de Educação, núm. 19 y editado por la ANPED, Brasil.
** Profesora del Programa de Posgrado: Currículo e investigadora del Núcleo de Estudios
Latinoamericanos de la Universidad Católica de São Paulo-Brasil, Programa de
Posgraduación en Educación: Currículo, Ministro Godoy 969. CEP05016-000. CE:
norak@terra.com.br
Revista Mexicana de Investigación Educativa
627
KRAWCZYK N
relevante y de interés para quienes estudiamos la documentación
internacional reciente.
Para comenzar, es importante resaltar algunas cuestiones de
carácter general en las evaluaciones, balances y apreciaciones de los
organismos internacionales; salvo excepciones,2 estos trabajos son,
en realidad,registros de programas y acciones nacionales o locales,
que son rescatados en la calidad de experiencias promisorias y que
sustentan sus recomendaciones. Otras producciones reproducen las
posiciones de estas instancias frente a temas específicos de política
educativa como financiamiento o gestión, y se apoyan en los
“casos” nacionales y/o locales para demostrar sus afirmaciones.
Además, otros trabajosformulan indicadores y los utilizan para sus
evaluaciones sobre el desempeño escolar.
La mayoría de esas publicaciones rescatan informaciones oficiales
de los gobiernos —nacionales o locales— de papers encargados a
profesionales involucrados en las reformas y de documentos de
otros organismos internacionales. Esta situación dificulta la conceptualización de tendencias entre las diferentesinstancias pues,
aunque dialoguen con otras instituciones y profesionales, el conocimiento y las informaciones adquiridas en esos intercambios poco
influyen en sus opiniones y conclusiones sobre la reforma.
Entre las publicaciones consultadas no encontramos cuestionamientos a las políticas adoptadas, principalmente en conjunto con
el Banco Mundial, puestas en marcha en los últimos diez años. Sin...
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