Reforma educativa riems

Unidad I Promoción de competencias en el bachiller
Articulación de competencias docentes y la promoción de competencias genéricas del bachiller.
Relacionar las competencias docentes con la promoción de la calidad del aprendizaje
Reconocimiento de modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje

Actividad de Aprendizaje 1
Competencias docentes y competencias del bachillerPropósito:
Articular las competencias docentes para la promoción de competencias en el bachiller.

INTRODUCCIÓN:
No es suficiente que los docentes de la EMS contienen su acción, pedagógica y facilitar
y facilitar la adquisición de asignaturas docentes, el perfil docente estaráconstituido por un conjunto de competencias que integren conocimientos, habilidades y actitudes que se pone en juego los ambientes de aprendizaje para que el educando genere las competencias
que darían como resultado las cualidades individuales y de carácter académico, profesional y social que debemos reunir ambos.Aquí enlazamos las competencias del docente y educando con ejemplos claros ya que el perfil del bachiller es de la modalidad escolarizada de la EMS; habrá que realizar otros cambios para las demás modalidades por lo que el perfil para el docente debe ser contextualizado como parte de un proceso más amplio, aunque no debemos dejar de lado nuestra formación y actualización para poder orientarnosy que nosotros podamos trascender en nuestros propósitos y poder apoyar de manera integral la formación de nosotros y nuestros educandos .

Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que nuestro s alumnos desarrollen sus habilidades yen un momento dado les permitirá movilizar sus aprendizajes de una manera integral y con los recursos con los que cuenten en ese momento para mi es importante todo lo que menciono y lo que me ha quedado de las lecturas

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

El Perfil delDocente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas. Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir eldocente.
A lo largo del 2007, la propuesta para la creación del SNB, descrita en el documento Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, fue discutida ampliamente por los principales actores de la EMS en el país, como lo son las autoridades educativas de los estados, la UNAM, el IPN y la Red Nacional del Nivel Medio Superior de laANUIES.
Uno de los procesos fundamentales de la Reforma es la construcción e implementación de un Marco Curricular Común (MCC) en los distintos subsistemas y modalidades del nivel educativo. La base de este MCC es el Perfil del Egresado de la EMS, compuesto por once competencias genéricas y sus principales atributos. Se trata de competencias fundamentales para el adecuadodesarrollo de los jóvenes en ámbitos personales, académicos y profesionales a lo largo de la vida.
Uno de los procesos fundamentales de la Reforma Integral de la EMS es el desarrollo docente, el cual, junto con la profesionalización de la gestión y el diseño e implementación de programas de tutorías, entre otros, constituye uno de los cuatro ejes del proceso de...