Reforma educativa

Español (plan 2009)

Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica

El propósito principal de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes construyan los conocimientos y competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad, que puedan hacer uso de la lectura,escritura y oralidad para lograr sus propios fines y que sienten las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.

A lo largo de la historia los humanos hemos usado la lengua como una herramienta fundamental. Nos ha permitido interactuar, conceptualizar con mayor precisión, transmitir ideas, crear tecnologías. A través de los siglos, estas pautas de interacción con la lengua han cambiadopaulatinamente.

Los tipos de texto escritos y las maneras de hablar y escuchar han cambiado tanto como han cambiado las formas de interactuar entre las personas. Se han ido creando nuevas tecnologías (la imprenta, la computadora, el teléfono…) que han ido creando nuevas necesidades, nuevas formas de comunicación y espacios de uso distintos. En consecuencia, las prácticas sociales de la lengua hanido cambiando y creando nuevas formas de producir y comprender los textos; han creado nuevos espacios de interacción, tipos de textos diferentes e incluso propósitos comunicativos novedosos.

En otras palabras, las prácticas sociales del lenguaje son de una enorme diversidad. En ellas, ciertos tipos de textos y de discursos aparecen con alguna regularidad. Se han ido creando, junto a lasprácticas sociales, regularidades que rigen, con grados de libertad, la forma de los textos: convenciones gráficas, estilísticas, ortográficas y de organización. Ningún tipo de texto es siempre igual, porque una situación comunicativa nunca es igual a otra. Las semejanzas entre una situación y otra se formalizan en esas convenciones. En cambio, sus diferencias y sus peculiaridades dan pie a la creatividadde los participantes en dicha situación. En otras palabras, una situación comunicativa específica hace necesaria la aparición de la lectura y la escritura de ciertos textos y la producción de discursos orales determinados. Por ejemplo: si un adulto tiene un problema importante en su trabajo, podría exponer a su patrón, de la manera más clara posible, las razones de su inconformidad y las posiblessoluciones al problema.

Probablemente el empleado tenga, además, que argumentar por qué cree tener la razón. Muy posiblemente tratará de que su discurso oral tenga elementos de persuasión que influyan en la decisión del patrón. También deberá ser sensible al lenguaje verbal y no verbal (gestos, movimiento de las manos, posición física, expresión facial) de su jefe para adaptar su discurso a lascircunstancias. Como consecuencia, se podría dar la necesidad de que el empleado tuviera que hacer un oficio presentando su queja y sus sugerencias. La situación comunicativa propicia la aparición de dos prácticas sociales de la lengua (una situación dialógica en la que se presenta una inconformidad, y la escritura de un oficio), que habrán de tener una forma socialmente validada (es decir,tienen algo en común con otras conversaciones u oficios), pero que a su vez son únicas, en el sentido de que no son copia de ningún otro oficio o diálogo.

En otras palabras, las prácticas sociales de la lengua son un marco que engloba la circulación de los textos. En cada práctica social el hablante, escucha, lector o escritor deberá tomar en cuenta sus propósitos comunicativos, las característicasde los otros participantes en la comunicación, los tipos de discurso o texto más apropiados para el caso y las formas en que éstos deben ser transmitidos.

El programa de primaria de la asignatura de Español propone una serie de proyectos didácticos que tienen como propósito facilitar la adquisición de conocimientos sobre la lengua a través de la aparición, en el aula, de situaciones...