Reforma educativa
Páginas: 2 (305 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2010
LA REFORMA EDUCATIVA. UNA CONJUGACION ENTRE SUJETO Y PROYECTO
Dentro de la historia de la educación en México podemos encontrar a la figura del maestro como el sujeto clave e ideal pararealizar la tarea de preparación de las nuevas generaciones.
Bourdieu (1993), lo simbólico son las representaciones sociales reconocidas con prestigio que se convierten en una fuerza depoder de dominación en determinado tiempo y en determinado campo. Esto significa que las disposiciones duraderas en la vida de los docentes han sido interiorizadas, y han constituido lasbases de su comportamiento y de su acción, el principio de la sobrevivencia en un círculo de parentesco, el principio de costumbres y de tradiciones que se remontan al pasado, en ordende dar significado y cohesión a una comunidad.
Bajo estas ideas encontramos, a mediados del siglo XIX, que la figura del maestro no estaba integrada en una comunidad de docentes, tampocoera prioridad ni era tomada en cuenta por el Estado sin embargo a partir de la gestación de la escuela normal se comienzan a perfeccionar los métodos de enseñanza de la lectura y laescritura, posteriormente se implementan nuevas reformas didácticas.
Las reformas provocaron dos cosas en la comunidad de docentes durante esta etapa: por un lado se crearon docentes con unadependencia y falta de iniciativa para reflexionar sobre su quehacer docente y para decidir sobre el mismo, y por otro se crearon tipos de docentes que hicieron y vieron el mundoeducativo con un pensamiento y un compromiso transformador en la comunidad.
Cuando se crea la Secretaría de Educación Pública (sep) en 1921 con José Vasconcelos, se reforma y uniforma losprogramas integrales que se llevaron a cabo como proyecto nacional en todo el país. También significó tener ciertas obligaciones y ciertos derechos entre la sep. y la comunidad de docentes.
Dentro de la historia de la educación en México podemos encontrar a la figura del maestro como el sujeto clave e ideal pararealizar la tarea de preparación de las nuevas generaciones.
Bourdieu (1993), lo simbólico son las representaciones sociales reconocidas con prestigio que se convierten en una fuerza depoder de dominación en determinado tiempo y en determinado campo. Esto significa que las disposiciones duraderas en la vida de los docentes han sido interiorizadas, y han constituido lasbases de su comportamiento y de su acción, el principio de la sobrevivencia en un círculo de parentesco, el principio de costumbres y de tradiciones que se remontan al pasado, en ordende dar significado y cohesión a una comunidad.
Bajo estas ideas encontramos, a mediados del siglo XIX, que la figura del maestro no estaba integrada en una comunidad de docentes, tampocoera prioridad ni era tomada en cuenta por el Estado sin embargo a partir de la gestación de la escuela normal se comienzan a perfeccionar los métodos de enseñanza de la lectura y laescritura, posteriormente se implementan nuevas reformas didácticas.
Las reformas provocaron dos cosas en la comunidad de docentes durante esta etapa: por un lado se crearon docentes con unadependencia y falta de iniciativa para reflexionar sobre su quehacer docente y para decidir sobre el mismo, y por otro se crearon tipos de docentes que hicieron y vieron el mundoeducativo con un pensamiento y un compromiso transformador en la comunidad.
Cuando se crea la Secretaría de Educación Pública (sep) en 1921 con José Vasconcelos, se reforma y uniforma losprogramas integrales que se llevaron a cabo como proyecto nacional en todo el país. También significó tener ciertas obligaciones y ciertos derechos entre la sep. y la comunidad de docentes.
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