Reforma Educativa
Páginas: 6 (1481 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2014
Derivado del FORO NACIONAL “ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS DE LA REFORMA EDUCATIVA”
El 12/07/13; en un mensaje de apoyo al magisterio disidente, intelectuales, investigadores y defensores de derechos humanos, como el ex rector de la UNAM, Pablo González Casanova, y el Obispo Raúl Vera, se pronunciaron en contra de las modificaciones a los artículos 3º. y 73º. constitucionales, al considerar que setrata de una contrarreforma que atenta contra el espíritu de la Carta Magna y pretende arrebatar conquistas laborales irrenunciables de los maestros.
El 2 de mayo del 2013 la CNTE entregó a la SEGOG diversos documentos, entre ellos: “Hacia la educación que necesitamos los mexicanos”. 6 ddías después, se celebró una reunión en la que participaron el Subsecretario de Gobierno, 2Subsecretarios de la SEP, una amplia representación de la CNTE y el SNTE. En esta reunión, el Gobierno Federal, representado por el subsecretario de Gobierno, Luis Enrique Miranda Nava y la CNTE, acordaron convocar a la realización de una serie de “Foros sobre la reforma educativa”, se invitó a participar a: “padres de familia, representantes de organizaciones de la sociedad, académicos e investigadores,empresarios, representantes populares, representantes de los medios de comunicación y todo aquel interesado en el mejoramiento de la educación pública en nuestro país”. En esa convocatoria, se definió el programa de 9 foros regionales y 2 foros estatales Puebla y el Edo México.
De acuerdo con lo convenido por la representación del Gobierno Federal y la CNTE, los resultados de dichos foros,recopilados y ordenados por relatores locales y uno nacional, se plasmarían en un documento que la Secretaría de Gobernación entregaría “a las instancias legales correspondientes para su procesamiento”.
Sin embargo, la ausencia de compromiso democrático del Gobierno Federal evidenciada en la desatención de los foros, cuya participación pareciera ser únicamente que sus representantes, en general,sin el menor interés por discutir ni respeto para los demás participantes se limitaron a hacer saludos formales. Sólo estuvieron en los actos protocolarios y mediáticos.
En los foros se dictaron conferencias magistrales y se presentaron cientos de ponencias, varias de ellas con los planteamientos de grupos y asambleas que deliberaron previamente y de forma amplia acerca de la problemáticaque representa la reforma impuesta. Algunas de estas ponencias se presentaron en lenguas indígenas (mixteco, mixe, huave, zapoteco, náhuatl, entre otras lenguas). Se presentaron documentales acerca de la desastrosa realidad educativa, económica y social de las escuelas y su entorno. Estas ponencias fueron presentadas tanto por maestros y estudiantes como por padres de familia, ciudadanos. Además,hubo participaciones puntuales muy valiosas de algunos legisladores, representantes sindicales y funcionarios. Debe subrayarse que entre las ponencias hay una importante cantidad de proyecto y propuestas pedagógicas específicas, muy valiosas, muchas de ellas resultado de iniciativas y acciones independientes de los maestros.
Hay que subrayar que: en las actividades de los foros no ha habido unasola manifestación en contra de la evaluación, en contra de la evaluación del sistema educativo, ni en contra de la evaluación del trabajo de los maestros. El magisterio democrático se manifiesta por la necesidad de la evaluación pero rechaza tajantemente las formas, los procedimientos y los propósitos de la evaluación que ha venido imponiendo el gobierno desde hace veinticinco años y que pretendenconsolidar ahora con las reformas legales.
Con los foros la CNTE mostro voluntad política para entablar un dialogo con la sociedad, con el gobierno estatal y federal y con los legisladores. Sin embargo, el diálogo no legitima la reforma educativa.
Se desaprovecho la oportunidad de buscar el consenso mediante la confrontación de ideas, información y proyectos. Lo que se logro fue...
El 12/07/13; en un mensaje de apoyo al magisterio disidente, intelectuales, investigadores y defensores de derechos humanos, como el ex rector de la UNAM, Pablo González Casanova, y el Obispo Raúl Vera, se pronunciaron en contra de las modificaciones a los artículos 3º. y 73º. constitucionales, al considerar que setrata de una contrarreforma que atenta contra el espíritu de la Carta Magna y pretende arrebatar conquistas laborales irrenunciables de los maestros.
El 2 de mayo del 2013 la CNTE entregó a la SEGOG diversos documentos, entre ellos: “Hacia la educación que necesitamos los mexicanos”. 6 ddías después, se celebró una reunión en la que participaron el Subsecretario de Gobierno, 2Subsecretarios de la SEP, una amplia representación de la CNTE y el SNTE. En esta reunión, el Gobierno Federal, representado por el subsecretario de Gobierno, Luis Enrique Miranda Nava y la CNTE, acordaron convocar a la realización de una serie de “Foros sobre la reforma educativa”, se invitó a participar a: “padres de familia, representantes de organizaciones de la sociedad, académicos e investigadores,empresarios, representantes populares, representantes de los medios de comunicación y todo aquel interesado en el mejoramiento de la educación pública en nuestro país”. En esa convocatoria, se definió el programa de 9 foros regionales y 2 foros estatales Puebla y el Edo México.
De acuerdo con lo convenido por la representación del Gobierno Federal y la CNTE, los resultados de dichos foros,recopilados y ordenados por relatores locales y uno nacional, se plasmarían en un documento que la Secretaría de Gobernación entregaría “a las instancias legales correspondientes para su procesamiento”.
Sin embargo, la ausencia de compromiso democrático del Gobierno Federal evidenciada en la desatención de los foros, cuya participación pareciera ser únicamente que sus representantes, en general,sin el menor interés por discutir ni respeto para los demás participantes se limitaron a hacer saludos formales. Sólo estuvieron en los actos protocolarios y mediáticos.
En los foros se dictaron conferencias magistrales y se presentaron cientos de ponencias, varias de ellas con los planteamientos de grupos y asambleas que deliberaron previamente y de forma amplia acerca de la problemáticaque representa la reforma impuesta. Algunas de estas ponencias se presentaron en lenguas indígenas (mixteco, mixe, huave, zapoteco, náhuatl, entre otras lenguas). Se presentaron documentales acerca de la desastrosa realidad educativa, económica y social de las escuelas y su entorno. Estas ponencias fueron presentadas tanto por maestros y estudiantes como por padres de familia, ciudadanos. Además,hubo participaciones puntuales muy valiosas de algunos legisladores, representantes sindicales y funcionarios. Debe subrayarse que entre las ponencias hay una importante cantidad de proyecto y propuestas pedagógicas específicas, muy valiosas, muchas de ellas resultado de iniciativas y acciones independientes de los maestros.
Hay que subrayar que: en las actividades de los foros no ha habido unasola manifestación en contra de la evaluación, en contra de la evaluación del sistema educativo, ni en contra de la evaluación del trabajo de los maestros. El magisterio democrático se manifiesta por la necesidad de la evaluación pero rechaza tajantemente las formas, los procedimientos y los propósitos de la evaluación que ha venido imponiendo el gobierno desde hace veinticinco años y que pretendenconsolidar ahora con las reformas legales.
Con los foros la CNTE mostro voluntad política para entablar un dialogo con la sociedad, con el gobierno estatal y federal y con los legisladores. Sin embargo, el diálogo no legitima la reforma educativa.
Se desaprovecho la oportunidad de buscar el consenso mediante la confrontación de ideas, información y proyectos. Lo que se logro fue...
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