Reforma Integral Mod4

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2º. Y 5º. GRADO.

MODULO IV:
Evaluación para el aprendizaje en el aula.

PRODUCTOS

NOMBRE DEL DOCENTE: LENIN JIMENEZ MARTINEZ
C.C.T.: 27DPRO333S
GRADO: 2º. GRUPO: A

Producto 16
¿En que medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, almaestros y a fortalecer el aprendizaje?

En base a los estándares que están enfocados a la educación y a la planeación de mejora continua, tomando en cuenta los tres aspectos: El currículo, la gestión escolar y el desempeño docente.
En el aspecto curricular (conjunto de contenidos y aprendizajes dados a los alumnos) se pretende desarrollar en el alumnado las competencias, los bloques o ejes temáticosy tener presente las expectativas de logro del mismo. Para enfrentar la evaluación en forma reflexiva de la mejor manera posible, generalmente debemos tomar en cuentas las competencias que el alumno a desarrollado o esta desarrollando en un proceso educativo o de aprendizaje. “la competencia presupone la existencia de recursos movilizables, pero no se confunde con ellos, puesto que, alcontrario, esta se añade a ellos, encargándose de su asociación para lograr una acción eficaz en una situación compleja” (Perronoud 2010). Dicho de otra forma la evaluación implica una serie de competencias, tanto para el maestro como para el alumno que rigen la practica docente. En donde el saber, el saber hacer y el saber ser expresan conductas observables, medibles y evaluables.
Por otra parte losdiversos momentos de la evaluación permitirán interactuar entre los agentes de la enseñanza y fortalecerla ya que esta permite reflexionar las evidencias observadas con una descripción e interpretación de los aprendizajes significativos o de los problemas en el proceso, además de situaciones que obstaculizan esta en el aula. Si mencionamos que la evaluación formativa “permite seguir el ritmo deaprendizaje del alumno a fin de poder proporcionarle, si es necesario, la asistencia pedagógica precisa” (Bordas, 2005).

Producto 17
Análisis de una secuencia didáctica para aplicar los elementos que afianzan la evaluación formativa.

FORMATO DE AUTO REGISTRO.
Nombre del docente: Lenin Jiménez Martínez | Fecha: 29/junio/2011 |
Cantidad de alumnos: 23ASIGNATURA: formación cívica y ética yEducación Artística. TEMA: construyamos acuerdo y solucionemos conflictos. | GRUPO: 2º. A.Hora Inicio: 10:00 A.M.Hora de cierre: 13:00 P.M. |
Objetivo de la clase: Identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes.
| DESCRIPCION | COMENTARIO. |
INICIO | * Inicie la actividad con una reflexión grupal en torno a las siguientespreguntas: * ¿Qué ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto? * ¿Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto? * ¿los conflictos pueden resolverse solos? * ¿Qué necesitamos hacer? * Tome en cuenta las respuestas del grupo para identificar los saberes y creencias previas para orientar la actividad en caso de encontrar dificultades para solucionar un conflicto. *Solicite al grupo que formen equipos de cuatro elementos. * Distribuya los trabajos de la siguiente manera: * Equipo 1. Trabaje una forma corporal para representar un conflicto de desacuerdo. * Equipo 2. Dibuje todos los movimientos realizados por el equipo anterior. * Equipo 3. Escriba las posibles causas que originaron este conflicto en el equipo 1. * Equipo 4. Proponga acciones quefavorezcan a resolver el conflicto del equipo 1. * Compartan ante el grupo los resultados obtenidos de la actividad anterior | La actividad de la evaluación diagnostica en esta parte de la secuencia didáctica, se utilizan los conocimientos previos que tiene el alumno en base al entorno vivencial. Esta es obtenida mediante el cuestionamiento de interrogantes que servirán como preámbulo al...