Reforma integral para la educación secundaria.

Reforma Integral Para La Educación Secundaria.
|
Con el fin de elevar el nivel educativo la Secretaría de Educación Pública (SEP) da a conocer de manera oficial el proyecto de Reforma Integral de la Educación Secundaria que entraría en vigor en el ciclo escolar 2005-2006, con el fin de elevar la calidad de nivel educativo básico.
La Reforma Integral de la Educación Secundaria propone unmapa curricular de 27 materias para los tres años, nueve asignaturas por año, con lo cual se reducirían 13 materias que se imparten en la actualidad.
Con relación a la calidad, funcionarios de la SEP, aseguran que el nuevo mapa curricular está encaminado a dar mayor oportunidad para profundizar en la comprensión de los conceptos y para articular los contenidos de las distintas asignaturas.
aReforma Educativa que ha ido entrando en vigor gradualmente en la Educación Secundaria desde el año2005, ha eliminado algunas materias y creado otras que concentran en un solo grado de estudios los temas de la educación básica, despertando una serie de cambios que representan un reto para los docentes, quienes además de adaptarse a nuevas cargas académicas enfrentan un enfoque diferente en eltratamiento de los temas. Más allá de los conflictos que toda reforma pueda generar, el presente artículo sin constituirse en un análisis político o social, aborda algunas de las diferencias entre autoridades de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el magisterio, concentrándose en las implicaciones del nuevo plan de estudios de la materia de Ciencias II (Física) y plantea la necesidad de diseñaruna serie de secuencias didácticas para lograr la enseñanza de algunos conceptos físicos en la escuela secundaria.
de los primeros conflictos importantes entre autoridades y decentes fue justamente el hecho de que a decir de los maestros inconformes, no fueron consultados en su. Desde los inicios, la RES (Reforma de Educación Secundaria) ha sido aplaudida por unos y criticada por otros,particularmente por docentes que perdieron horas de clase, pues la RES contempla una distribución de la carga académica diferente que ha dejado fuera, en el primer grado de Secundaria a las materias de Historia, Formación Cívica y Ética, e Introducción a la Física y a la Química. Por otro lado, existe la creación de nuevas materias como son: Orientación y Tutoría y las asignaturas estatales que persiguen elfortalecimiento de la identidad regional y el aprecio de la diversidad del país. Para el Distrito Federal, cuya identidad regional resulta sumamente difícil de definir dado que todos los ciudadanos venimos o tenemos familiares de otra región del país, la materia estatal corresponde a la llamada Aprender a Aprender que brinda estrategias que fortalecen las habilidades para el estudio y elaprendizaje en los alumnos de primer grado.

es cierto que la reforma educativa ha sido más impuesta que propuesta a docentes en general, es cierto también que los docentes están abiertos a trabajar en ella. Acuden a las juntas y escuchan el llamado que sus jefes de enseñanza e inspectores hacen para trabajar en los nuevos planes de estudio. Los docentes están abiertos al cambio y ávidos de encontraruna forma que les permita lograr los aprendizajes esperados. Aprovechar estos tiempos de cambio y de adaptación, es una oportunidad para sembrar en los docentes estrategias de trabajo que mediante secuencias didácticas diseñadas logren los objetivos que la reforma pretende.

Por otro lado en poblaciones varias, reportajes e investigadores afirman que Fracasa la reforma educativa en nivelsecundaria, exponen de manera confirmatoria que así lo demuestran los resultados marginales de la prueba Enlace, por lo que la política que se aplica en este nivel debe ser rediseñada no sólo en su estrategia, sino en forma estructural, “No le fue muy bien a Baja California en la prueba nacional Enlace”, el secretario de Educación Pública en Baja California, Javier Santillán Pérez ,señalo: quien ponderó...