Reforma y Politicas

Del Catillo Alemán Gloria.
La reforma y las políticas educativas. Impacto en la supervisión escolar.
FLACSO, México, 2009.

II. IDEAS RELEVANTES

Introducción.

 La supervisión escolar contiene aspectos no resueltos que atañen directamente a las funciones tradicionales de supervisión pero también a aspectos colaterales que impiden un funcionamiento de esta actividad que se vincule allogro de la calidad educativa por lo que, en consecuencia, es un tema que ocupa un lugar destacado en la agenda de investigación educativa.
 Se examina la problemática de la supervisión escolar, en el marco de las reformas y políticas educativas de los últimos veinte años, tomando como referencia las principales políticas relacionadas con este tema, como la política de gestión escolar y la políticade formación continua.
 El tema de supervisión escolar en el sistema educativo mexicano y en particular en el subsistema de educación básica es un asunto estratégico, ya que se relaciona con las posibilidades de lograr establecer condiciones de calidad que incidan en el aprovechamiento académico de los alumnos en la escuela.
 El carácter estratégico de la supervisión, así como la figura delsupervisor, se deriva principalmente de la posición jerárquica y organizacional que ocupa este segmente dentro del subsistema de educación básica.
 Se tiene el propósito de estudiar primordialmente el tema de la supervisión escolar a la luz de dos grandes movimientos internacionales: la nueva gestión pública y la gestión basada en la escuela, mediante la reconstrucción de las políticasinternacionales y nacionales desde finales de los años ochenta hasta nuestros días.
 El análisis de la problemática que nos ocupa corresponde a una perspectiva de política pública y de gestión, por considerar que a partir de ambas es posible identificar los problemas asociados a la supervisión escolar factibles a ser solucionados con el diseño e implementación de políticas que respondan efectivamente alas problemáticas de supervisión escolar y del supervisor.
 Retomar el tema de la supervisión escolar, tanto desde la perspectiva del procesos de la formulación de las políticas educativas (el qué), como desde la instrumentación (el cómo), y desde la evaluación de algunos resultados (el por qué) registrados en las políticas orientadas a la gestión y la supervisión escolar.
Capítulo I. Lasreformas educativas en América Latina y México en el marco de la nueva gestión pública: desafíos de la supervisión escolar,
 La NGP busca aumentar la capacidad directiva de los gobiernos y su capacidad de respuesta a los problemas sociales con resultados que sean tangibles, por lo que ha impulsado a los gobiernos a ofrecer calidad en la prestación de servicios públicos.
 Definir la ubicación y elpeso de la contribución de la supervisión escolar a la calidad de la educación nos remitió directamente al monitoreo de los factores humanos y materiales que contribuyen a mejorar la calidad educativa.
 La manera en que se concibe la supervisión escolar, esto es, en su forma tradicional como un servicio integrado al sistema educativo nacional, realizado por el supervisor escolar de zona que seapoya en asesores técnicos pedagógicos (ATP) o, en sus sentido más amplio, como servicio de supervisión o monitoreo que bien pueden realizar agencias creadas ex profeso para ese fin por empresas privadas o con la participación de las asociaciones de padres de familia o el propio director de escuela
 En México desde principio de los 80, particularmente con la crisis económica de 1982, se puso demanifiesto la necesidad de una transformación estructural que pusiera orden, primero en las finanzas públicas y después en la provisión de servicios públicos, bajo parámetros de calidad.
 El modelo que adopta México y otros países latinoamericanos para modernizar su administración pública es el de la NGP
 En términos generales, se afirma que esta nueva forma de administrar los bienes y...