Reforma
Páginas: 2 (419 palabras)
Publicado: 29 de junio de 2010
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MÓDULO TRES. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. PERSPECTIVA DE LA REFORMA 2009.
BLOQUE 8. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓNEN EL AULA: HACIA LA MOVILIZACIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS.
ACTIVIDAD 41. PROPÓSITO: ANALIZAR LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DE EVALUACIÓN PREDOMINANTES EN LA ESCUELA Y ADVERTIR EN QUÉ FORMACONTRIBUYEN PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
DE MANERA INDIVIDUAL REVISE CADA UNA DE LAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN EN EL AULA QUE SE DESCRIBEN Y RESPONDAN A LAS SIGUIENTESPREGUNTAS (DOCENTES).
1. ¿QUÉ ASPECTOS EN RELACIÓN A LA EVALUACIÓN RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS?
Situación 1: La profesora solo se enfoca a una forma tradicionalista. Dentro desu evaluación existen parámetros. Una forma cualitativa y por lo tanto no existe un aprendizaje significativo. Ya que los alumnos aprenden de forma memorística es decir a corto plazo y el aprendizajeno lo aplican a lo largo de su vida.
Situación 2: Las respuestas son cerradas, No existe opinión propia, No permite la interpretación del texto, No hay reflexión.
Situación 3: Los alumnosaprenden de los errores, la clase es dinámica, existe un proceso de reflexión tanto alumno como profesor y esto conlleva a una participación de alumno profesor.
2.- ¿EN QUÉ SENTIDO CADA UNA DE LASPRÁCTICAS DESCRITAS PERMITEN:
A. ESTIMULAR EL TRABAJO EN EL AULA,
NO, POR QUE EL ALUMNO NO LO APLICA Y NO LO LLEVA A SU VIDA DIARIA.
NO, POR QUE NO EXISTE UNA REFLEXIÓN POSTERIOR PARA QUE EL ALUMNOEMITA SU JUICIO Y SU CRITERIO.
SI, POR QUE EXISTE UNA PARTICIPACIÓN ENTRE EL ALUMNO – DOCENTE, Y LA CLASE ES DINÁMICA.
B. APRENDER DE LOS ERRORES,
NO, POR QUE NO LES PERMITE A LOS ALUMNOSIDENTIFICAR SUS ERRORES
NO, POR QUE LA MAESTRA ES TAJANTE
SI, POR QUE LOS ALIENTA A SER MEJORES Y NO EXISTE EL RECHAZO POR PARTE DEL DOCENTE.
C. ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACIÓN,
SI POR QUE...
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MÓDULO TRES. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. PERSPECTIVA DE LA REFORMA 2009.
BLOQUE 8. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓNEN EL AULA: HACIA LA MOVILIZACIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS.
ACTIVIDAD 41. PROPÓSITO: ANALIZAR LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DE EVALUACIÓN PREDOMINANTES EN LA ESCUELA Y ADVERTIR EN QUÉ FORMACONTRIBUYEN PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
DE MANERA INDIVIDUAL REVISE CADA UNA DE LAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN EN EL AULA QUE SE DESCRIBEN Y RESPONDAN A LAS SIGUIENTESPREGUNTAS (DOCENTES).
1. ¿QUÉ ASPECTOS EN RELACIÓN A LA EVALUACIÓN RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS?
Situación 1: La profesora solo se enfoca a una forma tradicionalista. Dentro desu evaluación existen parámetros. Una forma cualitativa y por lo tanto no existe un aprendizaje significativo. Ya que los alumnos aprenden de forma memorística es decir a corto plazo y el aprendizajeno lo aplican a lo largo de su vida.
Situación 2: Las respuestas son cerradas, No existe opinión propia, No permite la interpretación del texto, No hay reflexión.
Situación 3: Los alumnosaprenden de los errores, la clase es dinámica, existe un proceso de reflexión tanto alumno como profesor y esto conlleva a una participación de alumno profesor.
2.- ¿EN QUÉ SENTIDO CADA UNA DE LASPRÁCTICAS DESCRITAS PERMITEN:
A. ESTIMULAR EL TRABAJO EN EL AULA,
NO, POR QUE EL ALUMNO NO LO APLICA Y NO LO LLEVA A SU VIDA DIARIA.
NO, POR QUE NO EXISTE UNA REFLEXIÓN POSTERIOR PARA QUE EL ALUMNOEMITA SU JUICIO Y SU CRITERIO.
SI, POR QUE EXISTE UNA PARTICIPACIÓN ENTRE EL ALUMNO – DOCENTE, Y LA CLASE ES DINÁMICA.
B. APRENDER DE LOS ERRORES,
NO, POR QUE NO LES PERMITE A LOS ALUMNOSIDENTIFICAR SUS ERRORES
NO, POR QUE LA MAESTRA ES TAJANTE
SI, POR QUE LOS ALIENTA A SER MEJORES Y NO EXISTE EL RECHAZO POR PARTE DEL DOCENTE.
C. ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACIÓN,
SI POR QUE...
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