Reforma

A lo largo del tiempo la formación de los profesores en México se ha convertido en una tarea esencial desde los orígenes del sistema de educación pública, que data desde los singles pasados, hasta ahora.
La función de las escuelas normales tuvo como finalidad formar profesores de educación elemental con el objeto de contribuir a la unificación de las instrucciones públicas contra elregionalismo imperante y fortalecer el carácter nacionalista, científico y libre del naciente sistema educativo

Con el triunfo de 1910, la promulgación del artículo tercero de la nueva constitución política, y la fundación de la secretaria de educación pública la formación de maestros adquirió un impulso importante y paso a ser responsabilidad del estado.
Bajo este impulso surgieron institucionesdedicadas a la formación de maestros rurales, como las escuelas normales rurales, y las escuelas regionales campesinas, esto llevo a realizar una reforma profunda de las escuelas normales, propiciando una nueva identidad de la educación normal expresada en los programas de estudio cuyo rasgo primordial fue la formación de educadores comprometidos con las causas populares.
El crecimiento demográfico yla expansión de la educación preescolar, primaria y secundaria así como la demanda de profesores, provoco el crecimiento en la matrícula de las escuelas de magisterio. Con ellos surgieron nuevas instituciones dedicadas a la formación de profesores para atender a los diversos servicios de educación básica, se diseñó un plan de estudio por especialidad para las normales superiores, se establecióla primera escuela normal de especialización para la formación de profesores para atender a los diversos servicios de educación básica. Se diseñó un plan de estudios por especialidades para las normales superiores, se establece la primera escuela normal para la formación de maestras de jardín de niños, y se funda la primera escuela normal de especialidad para la formación del personal deeducación especial en las áreas de deficiencia mental, ciegos y débiles visuales trastornos de audición y lenguaje y problemas de aprendizaje.

SITUACIÓN ACTUAL
22 de marzo de 1984: se estableció el nivel de licenciatura para los estudios realizados en las escuelas normales, debido a a un acuerdo presidencial, las escuelas normales para la formación de profesores de educación preescolar, primaria yespecial fueron consideradas, formalmente, instituciones de educación superior. Se establecen nuevas condiciones laborales para el personal docente y, sobre todo, se plantó el cambio radical en la concepción y los contenidos para la formación de profesores.

El plan de estudios de 1984 y sus efectos en la formación de los profesores de educación primaria, Junto con el establecimiento del nivel delicenciatura, uno de los cambios recientes de mayor importancia fue la reforma del plan de estudios para la formación de maestros de educación primaria, realizada en 1984, este tuvo una influencia contrasta te en la formación de maestros. Abrió el horizonte intelectual a nuevas perspectivas, y dio un peso importante a contenidos teóricos que hasta entonces no eran estudiados en las escuelasnormales.
Actualmente yo en base al plan de desarrollo educativo 95-00 del gobierno federal, la formación docente de los profesionales de la educación especial es sometida a cambios estructurales que responden a los requerimientos de la educación inclusiva.
Se accede a las instituciones formado res de docentes, después de haber cursado res años de bachilleratos y superar los exámenes deselectividad.
El programa para el fortalecimiento académico de las escuelas normales establece las siguientes titulaciones de licenciado en educación: con las siguientes especialidades puericultura, para la educación inicial, Lic. En educación preescolar, Lic. En educación primaria, Lic. En educación artística, Lic. En educación secundaria ( especialistas en español, matemáticas, ciencias naturales,...