Reforma2009

II. La evaluación en el Plan y los Programas de Estudios de Educación Primaria 2009.

Producto 44. Acuerdos sobre la evaluación

1. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de educación primaria 1970, 1992 y 2009?
|Semejanzas |Diferencias|
| | |
|*La del 2009 y la del 92 son sistemáticas. |*70 y 92 son dirigidas y 2009 es colectiva. |
|*Las tres marcan un proceso deevaluación continua. |*70 se basa en conocimientos, 92 medición de conocimientos adquiridos y |
|*92 y 2009 trabajan con habilidades. |2009 en las experiencias previas. |
|*70 y 92 son dirigidas. |*Se evalúa por objetivos.1992 se evalúa por propósitos. 2009 por el grado |
|*En las tres se busca lograr los propósitos y objetivos del proceso |de aprovechamiento. |
|enseñanza-aprendizaje. | |

2. ¿Qué semejanzas ydiferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?
|Semejanzas |Diferencias |
| ||
|*Evaluación continua |*En el 70 la evaluación sirve para reorientar el trabajo docente. Se comprueba el |
|*Comprobar si el alumno ha logrado los objetivos de los aprendizaje |logro de objetivos. |
|*El docente puede hacer adecuaciones|*En el 92 servía para orientar el trabajo del alumno en el proceso de aprendizaje |
|*Se establecen propósitos |y asignar calificaciones parciales. Se evalúan ciertos conocimientos y |
|*La evaluación es un punto de partida para el trabajo docente para tomar |habilidades.|
|las decisiones y acciones sobre su trabajo |*En el 2009 proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de |
|*En las tres se evalúan conocimientos y habilidades establecidas en un plan|enseñanza. Se toma en cuenta el avance que va teniendo cada alumno. |
|y programas según su grado.|*Evaluación con escala numérica con diferente interpretación. |
|*Escala de evaluación numérica con fines de promoción de ciclo escolar. | |

3. ¿En qué difieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas?
En el 70 se evaluaba con prueba tipo test. 92carpeta de evaluación lista de cotejo y mediante evaluación oral y escrita y en el 2009 por medio del portafolio del alumno.

4. ¿Qué potencialidad identifica en la RIEB 2009 en relación el tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y por qué?
Esta nueva reforma nos da la oportunidad de ser más creativos, te da más instrumentos para evaluar a los...