Reformas_e_Innovaciones_Educativas_2011
Páginas: 80 (19822 palabras)
Publicado: 26 de octubre de 2015
UNSE
MODULO
“REFORMAS E INNOVACIONES
EDUCATIVAS”
LICENCIATURA EN
GESTIÓN EDUCATIVA
Lic. Estela M Villavicencio – Lic. Giselle N Arduino
AÑO 2011
1
A MODO DE PRESENTACION
Iniciamos el desarrollo de este módulo correspondiente al espacio
curricular “Reformas e Innovaciones Educativas”, con el desafío de abordar los
procesos socio-políticos y educativos que plantearon la necesidad de reformaseducativas, y a la vez, condicionaron relativamente el éxito o fracaso de las
mismas.
Por otra parte,
nos moviliza la intención de guiar al alumno en su
proceso de aprendizaje, a partir de la fortaleza conformada por sus saberes
previos y su experiencia personal en el vasto e intrincado
campo de lo
educativo.
En el recorrido por realizar, partimos del supuesto de que las reformas
educativas,en su condición de actos de gobierno a través de los cuales el
Estado instituye mandatos para orientar las políticas en materia educativa, son
la resultante de un complejo proceso en el cual intervienen tanto componentes
internos como externos, a la realidad social y educativa de un país.
Entendemos que para comprender los propósitos, las causas y las
consecuencias de las
reformas educativas,resulta necesario conocer la
génesis de nuestro sistema educativo nacional. Para ello es menester precisar,
las tensiones presentes en los procesos sociales del momento, el desencuentro
de ideologías, los discursos predominantes y nominar a los actores principales
que aportaron sus posicionamientos políticos, hasta conseguir la sanción de la
primera ley de educación argentina.
Acercarnos a laconsideración de las reformas educativas acaecidas en
nuestro país en el último decenio del siglo XX y los albores del XXI, planteó la
necesidad de delimitar el significado de los vocablos cambio, reformas e
innovaciones, empleados generalmente cono sinónimos, para identificarlos
luego en las instancias nacional ,provincial e institucional.
Desagregar la polisemia de estos términos, nos permitiócentrarnos
mejor en los marcos normativos que regularon las reformas educativas de los
90 - Ley Federal de Educación y Ley de Educación Superior. Finalmente este
2
desglose, contribuyó a una apreciación reflexiva sobre la Ley de Educación
Nacional.
Por último, abordamos la temática de las culturas escolares, por
entender que de ella emergen las resistencias a las normativas vigentes.
Privilegiamos eltratamiento de las culturas docentes y sus particularidades,
pues la empiria y la bibliografía consultada, nos muestran al docente como un
protagonista fundamental en la gestación e implementación de los procesos
reformistas.
En
la
elaboración
de
este
módulo
recurrimos
a
estrategias
metodológicas que contribuyeran a que el alumno dotara de significatividad los
contenidos por trabajar.
Lasactividades y recursos propuestos para cada unidad temática,
tuvieron como propósito hacer del cursante un partícipe activo de su
aprendizaje. Recurriendo a su experiencia como docente, compartiendo y
relacionando sus saberes previos, los cuales esperamos actúen como puentes
cognitivos para la construcción de nuevos conocimientos.
Atendiendo a las características del formato de lasemipresencialidad,
apelamos a diversos recursos-visuales, gráficos, multimediales, que pudieran
responder por un lado, a los diversos modos de aprendizaje y por otro, para
dinamizar la lectura y apropiación de los contenidos presentados en el módulo.
Es nuestro propósito que, una vez concluso el cursado de este espacio
curricular, los alumnos se encuentren en condiciones de adoptar un
posicionamientocrítico-reflexivo sobre las políticas que rigen el sistema
educativo, las consecuencias de su implantación en las unidades educativas y
puedan
también identificar y coadyuvar en la materialización de procesos
innovatorios en las mismas.
Lic. Estela M Villavicencio-Lic Giselle Arduino.
3
OBJETIVOS GENERALES DEL ESPACIO
Comprender
procesos
la realidad educativa a partir del análisis de los
de...
MODULO
“REFORMAS E INNOVACIONES
EDUCATIVAS”
LICENCIATURA EN
GESTIÓN EDUCATIVA
Lic. Estela M Villavicencio – Lic. Giselle N Arduino
AÑO 2011
1
A MODO DE PRESENTACION
Iniciamos el desarrollo de este módulo correspondiente al espacio
curricular “Reformas e Innovaciones Educativas”, con el desafío de abordar los
procesos socio-políticos y educativos que plantearon la necesidad de reformaseducativas, y a la vez, condicionaron relativamente el éxito o fracaso de las
mismas.
Por otra parte,
nos moviliza la intención de guiar al alumno en su
proceso de aprendizaje, a partir de la fortaleza conformada por sus saberes
previos y su experiencia personal en el vasto e intrincado
campo de lo
educativo.
En el recorrido por realizar, partimos del supuesto de que las reformas
educativas,en su condición de actos de gobierno a través de los cuales el
Estado instituye mandatos para orientar las políticas en materia educativa, son
la resultante de un complejo proceso en el cual intervienen tanto componentes
internos como externos, a la realidad social y educativa de un país.
Entendemos que para comprender los propósitos, las causas y las
consecuencias de las
reformas educativas,resulta necesario conocer la
génesis de nuestro sistema educativo nacional. Para ello es menester precisar,
las tensiones presentes en los procesos sociales del momento, el desencuentro
de ideologías, los discursos predominantes y nominar a los actores principales
que aportaron sus posicionamientos políticos, hasta conseguir la sanción de la
primera ley de educación argentina.
Acercarnos a laconsideración de las reformas educativas acaecidas en
nuestro país en el último decenio del siglo XX y los albores del XXI, planteó la
necesidad de delimitar el significado de los vocablos cambio, reformas e
innovaciones, empleados generalmente cono sinónimos, para identificarlos
luego en las instancias nacional ,provincial e institucional.
Desagregar la polisemia de estos términos, nos permitiócentrarnos
mejor en los marcos normativos que regularon las reformas educativas de los
90 - Ley Federal de Educación y Ley de Educación Superior. Finalmente este
2
desglose, contribuyó a una apreciación reflexiva sobre la Ley de Educación
Nacional.
Por último, abordamos la temática de las culturas escolares, por
entender que de ella emergen las resistencias a las normativas vigentes.
Privilegiamos eltratamiento de las culturas docentes y sus particularidades,
pues la empiria y la bibliografía consultada, nos muestran al docente como un
protagonista fundamental en la gestación e implementación de los procesos
reformistas.
En
la
elaboración
de
este
módulo
recurrimos
a
estrategias
metodológicas que contribuyeran a que el alumno dotara de significatividad los
contenidos por trabajar.
Lasactividades y recursos propuestos para cada unidad temática,
tuvieron como propósito hacer del cursante un partícipe activo de su
aprendizaje. Recurriendo a su experiencia como docente, compartiendo y
relacionando sus saberes previos, los cuales esperamos actúen como puentes
cognitivos para la construcción de nuevos conocimientos.
Atendiendo a las características del formato de lasemipresencialidad,
apelamos a diversos recursos-visuales, gráficos, multimediales, que pudieran
responder por un lado, a los diversos modos de aprendizaje y por otro, para
dinamizar la lectura y apropiación de los contenidos presentados en el módulo.
Es nuestro propósito que, una vez concluso el cursado de este espacio
curricular, los alumnos se encuentren en condiciones de adoptar un
posicionamientocrítico-reflexivo sobre las políticas que rigen el sistema
educativo, las consecuencias de su implantación en las unidades educativas y
puedan
también identificar y coadyuvar en la materialización de procesos
innovatorios en las mismas.
Lic. Estela M Villavicencio-Lic Giselle Arduino.
3
OBJETIVOS GENERALES DEL ESPACIO
Comprender
procesos
la realidad educativa a partir del análisis de los
de...
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