Reformas educacionales

Reformas educacionales: ¿facilitan o complejizan la docencia?










Reformas educacionales: ¿facilitan o complejizan la docencia?

El docente, de manera inacabable genera noticia debido a su inconformidad frente a las reformas educativas, parcialmente este es uno de los principales temas que abarcará el presente ensayo académico; Efectuado gracias alanálisis empírico realizado por diversos autores quienes exponen su tesis frente a las problemáticas que enfrentan los profesores, quienes deben actuar en un escenario neoliberal como consecuencia de la globalización y establecer de manera concreta cuáles son sus derechos pero sin desproteger sus obligaciones. Sería pertinente comenzar con la definición de reformas educativas, las cuales tienencomo función el responder frente a los ajustes de la norma que involucra el sistema de la educación. Continuadamente debemos reconocer que los docente no tienen autonomía frente a la manera en que estas se establecen, más bien son solo ejecutores de las mismas, debido a esto, adquieren un comportamiento rutinario frente a sus labores diarias, o bien si se efectúan modificaciones a favor de elloscomo la reducción de tiempo en el aula y aun así no manifiesta conformidad, es posible que la causa de esto radique en que históricamente el estado ha sido avasallador a la hora de imponer reformas como en sus horarios lo que generaría en ellos una costumbre a la explotación laboral.

Las diversas problemáticas son una situación bastante delicada para la formación de los futuros profesores;sería muy utópico pensar que la solución frente a este enigma podría ser técnica ya que la problemática principal es que el docente no puede ejercer sus labor de manera independiente, de tal modo se va comprendiendo a mayor cabalidad que las posibilidades del docente van en descenso, en primer lugar debido a su nula participación y continuamente porque no sienten identificación alguna frente a lasreformas actualmente establecidas, por ende, es de suma importancia tratar este inconveniente ya que debemos saber con certeza donde está el origen de la inconformidad docente o cual es la causa que lo provoca. Para esto debemos interpretar cual es la perspectiva ética o las especulaciones de los autores frente a la crisis que asumen los funcionarios de la educación comparando lasresponsabilidades del profesorado frente a las garantías que se les atribuyen.
La profesionalización de los docentes es una situación de carácter sustancial en lo que conforma la política educativa universal, sin embargo, todo esto nos dirige a una interrogante: ¿Qué consecuencias otorga las diversas transformaciones a las que se ve sometida la labor docente?

El objetivo será responder a cabalidad elcuestionamiento no menor al que se ve sometida la profesión docente. Un valioso aporte puede ser tener en cuenta que el profesorado al no ser parte de un entorno ideológico propicio para ejercerse como tal debe entablar el desafío de enfrentar formalmente a sus críticos y de manera paralela gestando una autocrítica sobre como gestó su preparación profesional, el modo en que instruye al alumnado en elaula, y de qué manera está utilizando los programas de perfeccionamiento que se le ofrecen, lo que a largo tiempo les permitirá renovar sus condiciones actuales de trabajo gracias a la organización entablada por sus superiores. Mediante el desarrollo del presente ensayo identificaré cuál es en definitiva la identidad del trabajo docente y los elementos que contribuyen a la formación de esta.
Unclave aporte para comenzar a comprender el comportamiento del profesorado frente a las reformas educativas, evidentemente es definir cuál es el rol que ellos cumplen frente a estas, debido a que en gran parte de las sociedades contemporáneas se extienden políticas que pretenden la modificación en cuanto a la organización que define la profesionalidad de los maestros, por ende, debo señalar la...