Reformas educativas en latinoamerica

Archivos Analíticos de Políticas Educativas
Revista Académica evaluada por pares Editor: Sherman Dorn College of Education University of South Florida Editores Asociados para Español y Portugués Gustavo Fischman Arizona State University Pablo Gentili Laboratorio de Políticas Publicas Universidade do Estado do Rio de Janeiro Volumen 15 Número 10 Mayo 2 , 2007 ISSN 1068–2341

Cuatro ConcepcionesSobre el Planeamiento Educativo en la Reforma Educativa Argentina de los Noventa Flavia Terigi Universidad de Buenos Aires y Universidad Nacional de General Sarmiento
Citación: Terigi, Flavia (2007). Cuatro concepciones sobre el planeamiento educativo en la reforma educativa argentina de los noventa. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 15 (10). Recuperado [fecha] dehttp://epaa.asu.edu/epaa/ Resumen El trabajo analiza cuatro rasgos que adquirió el planeamiento en la reforma del sistema educativo argentino a partir de la sanción de la Ley Federal de Educación: primero, el planeamiento se entendió como una función orientada al cambio, en desmedro de la planificación de la consolidación de los sistemas escolares; segundo, el planeamiento estuvo sostenido por una visiónaplicacionista y progresiva de los cambios, según la cual los cambios tienen un impacto previsible en las instituciones y actores; tercero, el planeamiento se refirió a políticas centrales con intención de homogeneización y de ordenamiento, en desmedro del carácter federal que se pretendía adquiriera el sistema educativo; y cuarto, se consolidó una división del trabajo entre la Nación y las provincias, entreplanificación y ejecución, y entre aspectos técnicos y políticos de las reformas.
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Concepciones sobre el Planeamiento en la Reforma Educativa Argentina

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Four conceptions about EducationalPlanning in Argentina’s Educational Reform of the 1990s. Abstract: This article analyses four patterns of planning in the educational reform in Argentina since the approval of the Federal Law of Education: first, planning focused on change, without enough attention to measures that could be useful to consolidate the educational system; second, planning was anchored in a vision of change that may bedescribed as applicable and progressive, as if the impact that change may have on institutions and agents could be predicted; third, planning focused on centralized policies in order to homogenize and organize the systems, despite the goal of bringing the educational system under the jurisdiction of a federal-government-type system; and fourth, a work division was established between the Nation andthe provinces, between planning and execution, and between technical and political issues of the reforms.

Las Concepciones Sobre El Planeamiento Educativo en la Reforma Educativa Argentina de los Noventa
En la década de 1990 tuvieron lugar en el ámbito educativo de la República Argentina una serie de medidas estructuradas alrededor de tres leyes sancionadas por entonces: la Ley 24049 o de...