reformas educativas


Los maestros son claves
Aunque las ideas creativas para la reforma educativa provienen de muchas fuentes, solamente los maestros pueden ofrecer la perspicacia que surge de la experiencia intensay directa en el salón de clases. Aportan a la tarea de la reforma el conocimiento de los estudiantes, el oficio y una cultura escolar de que otros carecen. Además, la reforma no puede imponerse a losmaestros por los mandos superiores o por personas ajenas al gremio. Si los profesores no están convencidos de que los cambios propuestos valen la pena, no van a poder implantarlos de manera enérgica.En cualquier caso, cuantos más maestros compartan las medidas de la reforma y cuanto más ayuda se les brinde para poner en marcha cambios consensados, mayor será la probabilidad de que sean capacesde hacer duraderas tales mejoras.
Cuando se toman en consideración las realidades demográficas, las necesidades nacionales y los valores democráticos, queda claro que el país ya no puede descuidar laeducación científica.
La reforma requiere crear condiciones para el cambio. No tiene sentido exhortar a los educadores para que modifiquen lo que están haciendo y después hacer caso omiso de losobstáculos que encuentran en su camino. No es de sorprender que una gran barrera a la reforma es la misma que se opone a la buena educación en general: las condiciones laborales de los maestros yadministradores.

En casi todas las escuelas, las circunstancias físicas administrativas y psicológicas crean un ambiente que proscribe los esfuerzos conducentes a la mencionada reforma. De manera típica,los maestros no tienen tiempo para pensar, estudiar, organizar materiales, comentar con colegas, aconsejar a los alumnos y asistir a encuentros profesionales. Lo que es más, no tienen oficinas privadas,computadoras con procesador de palabras y archivo, asistentes de laboratorio, acceso a consultores expertos u otros tipos de apoyo que esperan los profesionales en otro campo. Y los directores...