reformas educativas

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Reformas educativas en México.
Introducción a la practica docente.










Titular:
Alumna: Carla Paulina Pérez Guzmán
Con la introducción de la  Reforma Educativa propuesta por el actual gobierno se abre de lleno el debate sobre el nuevo paradigma donde se habrán  de asentar los cimientos estructurales de la actual política educativa.
En esencia nadie puedenegar la trascendencia que tiene el que se cree una Reforma, que a nuestro país, dadas las condiciones pasadas, presentes y futuras, le urge. Sin embargo, son los enfoques, concepciones y términos; que al final de cuentas, representan esos pequeños detalles, que si marcan diferencia, los que conviene ajustar partiendo de distintas premisa, como son:
a). La desafortunada experiencia histórica quenos confirma que acompañado a cada inicio sexenal aporta una propuesta de Reforma Educativa, (que por cierto se nos plantea como el proyecto idóneo que habrá de resolver los problemas asociados al tema educativo).
b). La falta de un consenso de consulta , preferencialmente pública, representativa e incluyente de las bases educativas, es decir los docentes y directivos inmersos en la educación. Porincluyente se debe entender que no sólo se debieron invitar a construir las propuestas  a los especialistas en el tema, sino a toda la estructura social, que se sabe  en mayor o menor medida está implicada y le concierne  el tema, incluyendo a las voces opositoras  y críticas, que también forman parte de  éste país.
El enfoque de educación por competencias, opción emergente importada del modeloeducativo generado en las naciones industrializadas y cuya eficacia neta de aplicabilidad en regiones de medio a bajo desarrollo  ahora admiten  muchos especialistas y sistemas educativos del mundo. Problemas que  como la  educación estandarizada con sus escasas virtudes, pero sobre todo con sus comprobadas limitaciones. Así  por ejemplo  la educación inclusiva ante el reto de la insuficiencia deenfoques educativos que la fortalezcan, surge como una de las opciones que puede ayudar a  oxigenar los ambientes de aprendizaje. No obstante, más allá de la problemática asociada a las implicaciones pedagógicas y áulicas que conlleva el educar en las aulas a estudiantes con capacidades diferentes; a  la par emerge el desafío vinculado a la carencia en muchas instituciones de la adecuadainfraestructura y medios educativos que ese tipo de  planteles requieren.
La actual propuesta de la SEP de mejoramiento educativo apoyadas básicamente en herramientas de evaluación y soportada por la creación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Educar es formar antes que instruir, no basta con la mención de deben pasar del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje. En educación elreto educativo que  impone  la globalización no debe entenderse como las actividades de copia y reproducir modelos ajenos, sino como la incorporación regional y local de estrategias educativas que consideren la identidad, valores, tradiciones  idiosincrasia, lengua y realidad socioeconómica de las poblaciones y regiones que se han de educar.
El enfoque formativo que incluye valores no es en modoalguno una “receta de cocina”, cuya sola aplicación garantice resultados. Debe acompañarse sin duda de una estrategia correcta surgida de la realidad y problemática  áulica verdadera y no provenir únicamente de oficinas de planeación que en la práctica sólo insertan y reproducen teorías educativas diversas que por cierto, incluyen teóricos de la educación y teóricos de las competencias.
Por tanto sindejar de reconocer la gran importancia que tienen los programas de formación docente,   que se vienen instituyendo en todos los niveles educativos, sin duda, se precisa de la conveniente adaptación de esos programas a las necesidades concretas por cada asignatura impartida  o por  tema establecido en el curriculum.
Lo anterior nos remite a la impostergable tarea de dirigir más esfuerzos a la...