Reformas universitarias en Europa en el contexto del proceso de Bolonia








“Reformas universitarias en Europa en el contexto del proceso de Bolonia “
“El proceso de reforma curricular en Europa”









REFORMAS UNIVERSITARIAS EN EUROPA EN EL PROCESO DE BOLONIA

En Europa existen tensiones en Educación superior: Internalización de la educación.
Autonomíainstitucional.
Marcos legales.
Autonomía de las disciplinas.
Educación sin y con finesde lucro.
Marcos nacionales versus internacionalización de la Educación Superior:
La Educación superior:
En el contexto Europeo es financiada por fuentes públicas.
En EEUU las autoridades federales tienen un papel importante a nivel de financiamiento y el poder de decisión e influencia se sitúa a nivel de cada estado.
Autonomía institucional versus marcos legales: Varía dependiendo el paísAlto nivel de autonomía: EEUU-Alemania-Países bajos-Suiza.
Limitado nivel de autonomía: Francia.
Marco rígido en control de calidad de la enseñanza: Reino Unido.
La autonomía en la definición y entrega de grados está generalmente limitada por marcos públicos de acreditación y validación.
Nivel de disciplina versus marcos legales o institucionales:
Tienen más contactos entre disciplinas similares eninstituciones distintas que entre diferentes disciplinas en la misma institución y la única excepción reside en la definición formal y entrega de títulos.
La Educación Superior General versus la Educación Orientada a la Práctica:
Población diversificada de estudiantes – debe pensarse a largo plazo dándole importancia a la formación permanente.
Autonomía académica versus los círculos profesionalesy empresarios:
Universidades clásicas han desarrollado vínculos con estos círculos pero sin darle influencia directa. Actualmente organizaciones Europeas le dan mayor importancia a la temática Educación y en EEUU existe influencia en disciplinas consideradas formación profesional.
Educación sin fines de lucro versus Educación Superior con fines de lucro:
Europa:
Las instituciones, círculosprofesionales y autoridades varía según cada país y disciplina, por lo que el diseño de titulaciones, los grados tiene variadas respuestas.
Validan en términos generales las titulaciones, existiendo mayor autonomía en posgrado.
Control de calidad en agencia establecida.
Las Universidades clásicas demandan independencia frente a empresarios y profesionales, están más cercanas a la práctica.
Existeplataforma común de normas- nivel de regulación pública varía mucho.
EEUU:
Amplia autonomía – Validación de grados en el proceso de titulación.
La acreditación es fundamental pero no es legalmente práctica obligatoria- el sistema se basa en la autorregulación.
Importante influencia de las organizaciones profesionales principalmente con los procesos de acreditación.
Las organizaciones profesionalestienen un mayor peso a través de los procedimientos de acreditación y de titulación.
Distintas motivaciones para reformas similares:
Bolonia es un compromiso político- no un tratado- para reformar las estructuras de los sistemas de enseñanza Superior de manera convergente. La transformación está siendo impuesta por a las Universidades por ministerios de Educación.
Razones que inciden en que los paísesdecidan caminar en la misma dirección: Necesidad de simplificar las estructuras para hacerlas compatibles entre sí-Necesidad de aumentar la pertinencia de los estudios en relación con el mercado de trabajo-transparentar la actual confusión de nombres y estructuras de las titulaciones Europeas-Aumentar la eficiencia de los sistemas de Educación Superior.




Evolución de las estructuras de los...