Reformas

  El currículum formal informa, es decir, reproduce conocimientos. Y cuando es tomado como una relación social, el currículum forma.
 Esta es la primera presentación de la antonimia del currículum formal contra el currículum oculto. No se podría disolver la relación entre ambos, ya que la educación integral debe atender tanto a conocimientos, procedimientos, actitudes y valores. Sin embargo,las (in) capacidades de algunos docentes evidencian el apego al currículum formal, considerando que el cumplimiento del mismo justifica la rigidez y la poca sociabilidad del maestro y del educando.
 La escuela tradicional hace un lado la mencionada relación social, y es que en realidad hay algunos conocimientos que, si de por sí son difíciles de contextualizar, aún más difíciles son para usarloscomo puentes de interacción con el alumno. Ante los mitos de las matemáticas, los maestros tienen el gran reto de utilizar el currículum oculto y enlazar currículum formal y oculto, para lograr una transversalidad de los conocimientos con las actitudes.
 En algunos programas basados en competencias, se hace énfasis en el proceso para explotar al máximo el currículum oculto, dando libertad almaestro para que diseñe estrategias que sean ideales para cumplir con los objetivos planteados desde la idea de que el alumno es agente biopsico-social, y que se debe considerar esta cualidad en la planeación.
·       El currículum formal contiene finalidades y metas precisas de lo que se debe aprender y cómo se debe aprender, al igual que establece tiempos y ritmos de aprendizaje.
 
Elestablecimiento de tiempos para lograr resultados de aprendizaje es una contradicción enorme ante la realidad de que cada alumno tiene distintos tipos y ritmos de aprendizaje. Si consideramos los estilos de representación de Kolb, el diseño de las estrategias didácticas exige una observación de que tendremos alumnos visuales, auditivos y kinésicos, y utilizar actividades que los atiendan llevará quizá mástiempo. Sin embargo, las autoridades administrativas siempre hacen énfasis en el cumplimiento de los objetivos en determinado tiempo, por lo que el maestro debe cortar de tajo el contenido tratado para evaluar y continuar con el programa.
El currículum oculto no formaliza sus propósitos, pero la asimilación de lo que enseña es más efectiva en los rasgos de la personalidad.
 Si el currículum ocultoy sus acciones se formalizaran, se limitaría la creatividad del maestro que se preocupa por enseñar, de uno u otro modo, la formación del futuro ciudadano. Primeramente, se deben considerar las carencias socio afectivas del alumno para diseñar casi de forma inconsciente las estrategias para atender esas necesidades.
 Es bien sabido que los programas de Formación de Valores, Formación Cívica yÉtica y otras materias similares, se hacen detrás de un escritorio que pertenece a un maestro que, quizá, lleva muchos años sin pararse en un aula (o lo que es peor, nunca ha estado en una). Desconocer las necesidades en materia de valores provoca que estas materias sean irrelevantes por su poca pertinencia en el contexto socioeducativo.
 
Ejemplo internet Por ejemplo, en el Sistema Conalep seimplementó, en el Modelo Académico 2003, las tutorías para atender situaciones como estrategias de aprendizaje, valores, etcétera. Sin embargo, al integrarse al currículum formal pierde un poco ese sentido humanista y llegó a ser una de las materias con mayor índice de reprobación. La primera observación que se hizo fue que la tutoría debía ser espontánea y no establecida de manera autoritaria, y lasegunda fue que los contenidos, al ser estandarizados a nivel nacional, no atendían las necesidades propias de cada plantel y, por consiguiente, no representaba un apoyo para la formación de los alumnos, sino un obstáculo para la acreditación.
Aunque la noción del currículum oculto es relativamente joven, sus connotaciones importantes ya habían sido intuidas por muchos educadores y hasta por...