Reforzamiento positivo y negativo de Kazdin

Reforzamiento positivo
y negativo. Capítulo 5.
Kazdin, Modificación de la
conducta y sus aplicaciones
prácticas. 1996. p. 131-169.

En algunas poblaciones en escenarios de tratamientos, educación y rehabilitación suelen identificarse para intervención especial debido a sus déficits p carencias de habilidades apropiadas. Se identifica a otros sujetos como necesitados de intervencióndebido a conductas desorganizantes o desviadas, pero también pueden no poseer tales habilidades. Deben incrementarse conductas de baja frecuencia, establecerse nuevas conductas o desarrollarse en situaciones nuevas, debido a que estas metas ocasionan el incremento de la conducta. Las técnicas de reforzamiento resultan apropiadas, incluso en casos donde la intención principal es eliminar conductasno deseables, e reforzamiento puede jugar un papel importante y desarrollar conductas socialmente adecuadas que reemplacen aquellas no deseadas.
El reforzamiento positivo hace referencia al incremento de la frecuencia de una respuesta que es secuencial a la presentación de un reforzador positivo. El reforzador positivo es definido por sus efectos sobre la conducta, si la frecuencia de lasrespuestas se incrementa cuando se le sigue un evento. La efectividad de un reforzador no necesita limitarse a una conducta específica en una situación única. Las consecuencias reforzantes son las conductas en el repertorio de una persona que tiene una probabilidad relativamente elevada.
Hay distintos tipos de reforzadores y varían sus efectos sobre la conducta y en la facilidad deadministrarlos en un escenario de aplicación. La comida es un reforzador primario ya que su valor reforzante no es aprendido, aunque las preferencias de comida se aprenden, lo que hace a unas comidas más reforzantes que otras y a algunos alimentos no reforzantes en absoluto a menos que al individuo se le haya privado de comida. Los efectos de la comida deberían aplicarse ampliamente entre diferentespoblaciones de sujetos. Aunque introducir la comida a la situación no es necesario modificar la conducta, se hace referencia a ella debido a que representa un tipo importante de reforzador y porque sensibiliza hacia estados relevantes para la entrega del reforzador. El helado puede servir como reforzador para la mayoría de los niños, el sabor puede influenciar sus propiedades reforzantes para muchos;si una maestra de educación especial reparte dulces a sus alumnos mientras trabajan atentamente en una asignación, puede distraerlos de manera momentánea de la tarea y puede distraer de manera temporal a los estudiantes. La comida y otros consumibles se utilizan en situaciones donde otros eventos como la aprobación no son efectivos, la comida es útil para establecer las propiedades reforzantes deotros eventos como el elogio, retroalimentación, atención, sonrisas y contacto físico.
Los reforzadores sociales tales como el elogio verbal, atención, contacto físico y las expresiones faciales con reforzadores condicionados, y ejercen un control considerable sobre la conducta. Ruggles y LeBlanc, 1982, demostraron que reforzar el desempeño académico no solo mejora las conductas blancoespecificas sino que también aumenta la atención en clases y reduce la conducta desorganizante. Las consecuencias sociales poseen una variedad de ventajas como reforzadores, se administran con facilidad en la vida diaria y en un gran número de situaciones; proporcionar elogio toma poco tiempo; el elogio es un reforzador condicionado generalizado porque se le ha pareado con varios eventos reforzantes;la atención y el elogio se presentan de manera natural como reforzadores en la vida cotidiana. Los reforzadores sociales pueden mantenerse con mayor facilidad fuera del escenario del programa que las conductas desarrolladas con otros reforzadores.
Las actividades seleccionadas con una frecuencia más elevada suelen servir como reforzadores para actividades seleccionadas con una frecuencia...