Refrigerantes

Bachillerato Tecnológico

Técnico
en

reforma
de la Educación Media Superior

Directorio

Josefina E. Vázquez Mota
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Miguel Székely Pardo
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Daffny Rosado Moreno
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

LuisF. Mejía Piña
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Francisco Brizuela Venegas
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Ana Belinda Ames Russek
COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Créditos

COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daffny Rosado Moreno
DISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOSDEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ana Margarita Amezcua Muñoz Rebeca González Hernández Octavio Morales Torres
DOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Felipe de Jesús Guerrero Roque / CECyTEH 08 José Luis León Rodríguez / CBTA 196 José Alfredo Ríos Becerril / CETMAR 08 José Mario Julio Iribe Tapia / CETMAR 03 Juan Antonio Montoya Romero / CBTA 01 Gerardo López Trenado / CETIS 42 Arturo AnzuresRetana / CETIS 39 José Ignacio Rodriguez Velázquez / CECyTEV
DISEÑO EDITORIAL

Ruth Meneses Hernández
PORTADA

Edith Nolasco Carlón
CORRECCIÓN DE ESTILO

Luis Ramírez Montero

Contenido

Presentación

4

1 Descripción general de la carrera
1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico 1.2 Justificación de la carrera 1.3 Competencias de egreso de la carrera 7 8 9

2Módulos que integran la carrera
Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado Módulo I Mantenimiento a sistema de refrigeración doméstica Módulo II Mantenimiento a sistemas de refrigeración comercial Módulo III Mantenimiento a cámaras frigoríficas con capacidad hasta de 20 hp Módulo IV Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado, tipo ventana, mini-split yautomotriz Módulo V Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado, tipo paquete

12 13 16 19

23 27

3 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional
3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos 31 3.2 Guías didácticas del Módulo I 39 Submódulo 1 Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración doméstica Submódulo 2 Corregir fallas detectadas en lossistemas de refrigeración doméstica

Presentación

La reforma integral de la educación media superior en México se orienta a la construcción de un sistema nacional de bachillerato, con los propósitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidadinterinstitucional. El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, apoyadas por las profesionales y disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Este nuevo planteamiento invita a mirar la composición de las carrerastécnicas del componente de formación profesional y a actualizar sus programas de estudio con la integración de las competencias genéricas, lo que distingue una nueva generación de formación profesional. En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; además, con el fin de que usted tengalos recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos, se aportan los siguientes cambios sustantivos: En la descripción general del programa se presentan la estructura curricular del bachillerato tecnológico, la justificación para la creación o permanencia de la carrera técnica y el despliegue de las competencias profesionales y genéricas que, unidas,...