Refuerzo y Castigo

Reforzamiento y castigo

UCJC

TEMA 3

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3.1. ¿Qué es un refuerzo?
3.2. Tipos de refuerzo
3.3. Programas de refuerzo
3.4. ¿Qué es un castigo?
3.5. Tipos de castigo

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

TEMA 3

Reforzamiento y castigo
OBJETIVOS:

UCJC

• Conocer a que hacemos referencia con los
términos refuerzo y castigo
• Analizar las tipos dereforzadores y castigos
más frecuentes.
• Conocer y evaluar la eficacia de los distintos
programas de reforzamiento.

LECTURAS RECOMENDADAS:
Capítulo 4 del Manual Procesos Psicológicos.
Fernández-Abascal, E.G.; Martín Díaz, M.D. y
Domínguez Sánchez, F.J. (2001).Madrid: Pirámide.

“Toda
consecuencia de la conducta
que sea reforzante
aumenta la probabilidad de nueva respuesta”Skinner ( 1985)

CONTENIDOS EN EL CONTEXTO
DE LA ASIGNATURA

•

3 .1 ¿Qué es un refuerzo?

Un estímulo es un reforzador cuando su presentación o desaparición aumenta la
probabilidad de una respuesta.

Reforzador
positivo

Todo estímulo que sumado a una
situación aumenta o fortalece la
probabilidad de una respuesta
operante. Ej.: comida, contacto
sexual, etc.

Todoestímulo que, si se elimina de una situación, aumenta o
fortalece la probabilidad de una
respuesta operante. Ej.: ruidos
fuertes, calor o frío excesivo,
choque eléctrico, etc.

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Reforzador
negativo

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
Para saber qué estímulos son reforzantes para el individuo podemosutilizar el principio de Premack que
se base en 2 procesos:
- En un entorno donde no existen restricciones para que el sujeto realice varias actividades cuantas veces quiera, éste puede dedicar a cada una de las actividades un tiempo
diferente (distribución del tiempo invertido para
realizar cada una de las actividades). El porcentaje de tiempo que cada sujeto dediquea una
actividad dada refleja la probabilidad de esa actividad y por consecuencia su grado de preferencia (tasa de ejecución de la actividad en relación
a las opciones disponibles).
- Relación de reforzamiento. Esta relación
va a implicar dos conductas, de forma que una
de ellas considerada una actividad “preferible”
refuerza la ejecución de una respuesta menospreferente si el acceso a la actividad preferida
se hace contingente respecto a la ejecución de
la actividad menos preferida (comer-actividad
preferente para un animal refuerza apretar a una
palanca).
De esta forma se puede identificar si una actividad es reforzante si se determina de antemano,
si su probabilidad es alta en relación a la probabilidad de otras actividadesalternativas.

•

3.2 Tipos de refuerzo

POSITIVOS

NEGATIVOS

Aumenta la probabilidad de respuesta contingente
por la presencia del reforzador

Aumenta la probabilidad de respuesta contingente
por la ausencia del reforzador

Profesora de la asignatura: Dra. Nuria Camuñas Sánchez - Paulete

3

Reforzamiento y castigo

UCJC

TEMA 3

PRIMARIOS

SECUNDARIOS

DE TIPOESTÍMULO

DE TIPO
RESPUESTA

4

Tienen un valor de carácter innato (comida)

Son aquellos que se aprenden. Se trata de
un estímulo que en un principio es neutro y
adquiere valor reforzante mediante su asociación con un refuerzo primario (dinerocomprar comida).
Esta asociación se logra por CC, E neutro
(reforzador secundario) – E positivo (reforzador primario).

Serefuerza por la entrega de estímulos

Se utilizan acciones como refuerzo (como
dar un paseo)

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

•

3.3 Programas de refuerzo

Otro punto a tener en cuenta, es cuando se aplica la consecuencia, cuando cada ocurrencia de la
respuesta instrumental es seguida por la consecuencia, se dice...