Refundar la escuela

Nombre: Teresita de J. Carrillo MoguelJosé Adonay Cetina MedinaElsy Ortegón Ojeda. | Matrícula: AL02627561AL02619385AL02627019 |
Nombre del curso: Desarrollo curricular y de ambientes de aprendizaje | Nombre del profesor: Mtra. Estela Guadalupe Herrera Navarrete |
Módulo 4 : Evaluación del Currículum y Ambientes de Aprendizaje | Actividad: Reporte final individual caso 2 “Refundar laEscuela” |
Fecha: 12 de marzo de 2010 |
Bibliografía:Casarini Ratto, M. (1999) (Reim. 2007). Teoría y diseño curricular. México: Trillas: Universidad Virtual ITESM.Castillo, A. (2006). Formación del Profesorado en Educación Superior. México: McGraw-Hill.Cirigliano, G. (1990). Dinámica de Grupos y Educación. Fundamentos y Técnicas. México: El Ateneo.Díaz Barriga, A. (1996) (Reim.2005). Ensayos sobre laproblemática curricular. México: Trillas.Díaz Barriga F. (2010). Metodología del diseño curricular para la educación superior. Editorial Trillas. México.Elizondo, A. (2006). La Nueva Escuela. México: Paidós.Posner, G. (2004). Análisis del Currículo, 3 ed. México: McGraw-Hill.Villar, L. (2006). Programa para la Mejora de la Docencia Universitaria. España: Pearson. |

OBJETIVO

Establecer loselementos de mejora y cambio en la gestión y en la práctica docentes necesarios para alcanzar un nuevo modelo educativo que favorezca el aprendizaje profundo, la comprensión y la calidad.

RESULTADOS
De acuerdo a Díaz Barriga (2010), el diseño curricular es la estructuración y organización de los elementos, orientados a la solución de problemas detectados previamente, lo cual se organiza en una serie deetapas del proceso conducente a la construcción de un proyecto o propuesta curricular particular, debiendo ser flexible, adaptable y en gran medida originados por los principales actores del acto educativo.
Desde el punto de vista sistemático, cada proceso tiene una entrada y salida y aplicado a un proceso de formación un currículum deberá tener los siguientes elementos:
1. Perfil de ingreso2. Mapa curricular (materias o contenidos de formación distribuidos de manera secuencial y gradual)
3. Perfil de egreso
Esto implica los fundamentos teóricos de la profesión (concepciones del hombre, del profesional, de la enseñanza, del aprendizaje y del conocimiento), el vínculo entre la Universidad y la Sociedad: Tendencias y perspectivas, el desarrollo demográfico, económico, cultural ycientífico técnico. Caracterización de la profesión (histórica y actual). Estructura de acciones generales de la actividad profesional. Experiencias de otras universidades nacionales y extranjeras. Estudio del campo ocupacional y necesidades del mercado de trabajo. Perfil de egreso y Características Generales: Grado de amplitud y grado de flexibilidad. Debe considerar también la actividad deinvestigación y el vínculo con la práctica social.
El diseño curricular, toma en cuenta las necesidades del entorno nacional, políticas públicas, cambios y requerimientos, tanto del contexto regional como internacional. Asimismo, es importante la comparación nacional e internacional continua del diseño curricular, para retroalimentarlo con las experiencias más exitosas, especialmente de entornos afines.Para el diseño curricular se consulta el comportamiento del mismo en el pasado (información de egresados), se realiza un diagnóstico del presente (requerimientos en la actualidad)  y se proyectan las necesidades del futuro.
La fase de identificación de necesidades formativas es esencial para asegurar la calidad del diseño curricular. Este proceso se debe de planificar, ya que requiere de unainvestigación para detectar las insuficiencias o carencias que en esa temática se presentan, los problemas que deben resolver los egresados, vinculados al proceso integracionista y la proyección de valores, actitudes y habilidades que respecto al mismo se desee formar.
Para la detección de necesidades, se tiene la clasificación de Bradshaw (citado por Zabalza, 1993: 63), que implica considerar...