Registro verbos

Tiempos verbales:

Registro 1
La docente entra y saluda a los alumnos. Luego anuncia que el tema del día son los verbos. A continuación pregunta qué son los verbos. Los alumnos responden conceptos como “Son acciones” “Es lo que hacemos: jugar, cantar”.
A continuación la docente explica el concepto de verbo, de conjugación y de verbo modelo. Procede a separar un verbo de cada conjugación enraíz y desinencia. Dicta ambos conceptos, solicita que copien lo registrado en el pizarrón.
Luego de borrar, anuncia que verán las variaciones que puede tener el verbo en cuanto a su morfología: los modos, tiempos, personas y número. Explica y ejemplifica cada uno de ellos. Al finalizar cada aspecto, procede a dictar cada concepto.
Presenta a continuación una copia con la conjugación completa delos verbos amar, temer y partir. Se observa y remarca el título de cada modo y de cada tiempo. Se diferencian tiempos simples y tiempos compuestos.
Como actividad de fijación proporciona otra copia, esta vez con un fragmento de un cuento para que los alumnos subrayen los verbos, los copien en columna e indiquen la persona, número, tiempo y modo.
Se corrige la actividad y se anuncia que para lapróxima clase se debe aprender todo el modo indicativo, ya que se tomará lección.

Registro 2

El docente pregunta a los alumnos si ese fin de semana se enteraron de un
accidente que hubo en la ciudad. Algunos alumnos que conocían el hecho
comentan que un tren arrolló a un colectivo de la línea 440, que es la que más circula en el partido. Otros aportan comentarios acerca de las imágenes que proyectó elcanal local. Se habla de responsabilidad, tanto del conductor como de los pasajeros; respeto por las normas de tránsito, de la labor de médicos, policías, etc.
Como hay discrepancias respecto de lo ocurrido, incluso datos contradictorios; el docente propone la lectura de la noticia que refiere el hecho y que apareció en el diario dos días antes.
El docente proporciona una copia cada dos alumnos.Se realiza una primera
lectura silenciosa, luego entre el docente y los alumnos realizan la lectura en voz alta.
Al concluir la lectura, el docente orienta el relevamiento de los hechos a través de preguntas tales como: qué ocurrió, dónde, quiénes lo protagonizaron, etc.
Una vez realizada la comprensión de la noticia el docente solicita a los alumnos que identifiquen en el título “Un tren embistióa un colectivo: hubo seis muertos y 14 heridos” las palabras que puntualmente hacen referencia a qué ocurrió.
Los alumnos señalan: embistió, hubo. A continuación hacen lo mismo con el
copete y finalmente con todos los párrafos de la noticia. Se realiza la corrección conjunta, se anota en el pizarrón el listado de palabras y a partir del mismo, se trabaja el concepto de esa clase de palabra: elverbo.
A continuación el docente orienta a los alumnos para que analicen por qué el periodista eligió: cruzó, agarró, arrastró, murieron. ¿En qué tiempo están estas formas? ¿Por qué? Realiza el mismo procedimiento con otros verbos: venía, seguían, permanecían. Se analiza el aspecto perfectivo e imperfectivo de dichas formas. El mismo procedimiento con: había ocurrido. Como se trata de trespretéritos, el docente propone la realización de una línea de tiempo que represente el momento que refiere cada forma verbal. De este modo se podrá apreciar la relación entre el presente, el momento del accidente y con un tiempo anterior a ese pretérito.

El docente conceptualiza en un cuadro dichas relaciones, orienta la deducción de por qué se utiliza el pretérito perfecto simple en unos casos y elpretérito imperfecto en otro. Además por qué se utiliza el pretérito pluscuamperfecto. También generaliza el uso de esos tiempos verbales, es decir, que se observe que esa relación entre los tiempos verbales aparece en distintos tipos de textos, orales o escritos; por ejemplo: noticia, cuento, relato, tanto de hechos cotidianos como históricos, etc.

Usamos el PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
• para...