REGISTROS DE PRODUCCIONES PEDAGÓGICOS

REGISTROS DE PRODUCCIONES PEDAGÓGICOS

La producción académica y la agenda político-educativa de los últimos años de muchos de los países de la región coinciden en señalar a la formación continua delos docentes como uno de los elementos clave de los procesos de reforma o mejora escolar. Con distintos presupuestos, argumentos e intenciones, la mayor parte de los investigadores, decisores ytécnicos del campo educativo ven al desarrollo profesional de los maestros y profesores como una delas dimensiones sustantivas para impulsar las reformas educativas tendientes a la concreción de laspromesas recurrentemente incumplidas de los movimientos reformistas anteriores. En la actualidad existe un amplio consenso en torno a la convicción de que los docentes adecuadamente preparados hacen posibleel cambio en las prácticas escolares y, en consecuencia, la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Las actuales circunstancias de la escuela, se asegura, exigen potenciar o desarrollar en elcuerpo de enseñantes aquellos saberes y habilidades profesionales que lo habiliten para trabajar más autónomamente, tomar decisiones, integrar equipos de gestión escolar e innovar en la enseñanza a travésdel desarrollo curricular centrado en la escuela u otras modalidades de trabajo escolar. Para que la formación continua de los docentes se oriente hacia esos objetivos y perfeccione la mejora, seafirma, resultan necesarios programas de estudio y de práctica que atiendan a las nuevas exigencias, estructuras institucionales más dinámicas, estilos de gestión recreados, estrategias didácticas másflexibles y adaptables a situaciones cambiantes, y nuevas relaciones entre la teoría y la práctica pedagógicas que supongan el rediseño de los trayectos formativos. En su nueva modulación, el discurso dela reforma ha abandonado sus pretensiones de alterar “desde arriba” la estructura de la educación escolarizada, y explora alternativas para convocar activamente a los docentes en la reformulación...