regla de tres y porcentajes

Matemática y su
aprendizaje
Daniel Caciá

Ubicación temática
¿Recuerda sus experiencias como estudiante del curso de matemáticas?
¿Cuántas de ellas son agradables y cuántos son todo lo contrario?
Cuántas veces se escuchan expresiones como: ¡Odio las matemáticas! ¡No
nací para las matemáticas! ¿Qué carrera universitaria puedo seguir en la
que no haya cursos de matemáticas? ¡Con sóloescuchar “matemáticas”
tiemblo!
Algo ocurre para que sean tan frecuentes esas expresiones. Lo más fácil e
irresponsable es decir que “las matemáticas por sí mismas son difíciles”.
Muchas experiencias han demostrado que las dificultades que hay en el
aprendizaje de matemáticas se debe a factores como:
 Metodología que utiliza la o el docente.
 Interés que se despierte en la o el educando.
Grado de relación que la o el educando establezca entre lo que
aprende de las matemáticas y su vida.
 Valoración de los conocimientos previos que tiene la o el
educando.
 Calidad y uso de texto.
 El uso del elemento lúdico en la matemática.
 Actitud de la o el docente cuando guía una clase de matemáticas.
Este documento pretende aportar algunas ideas y sugerencias que
puedan servir paramejorar la calidad de la mediación del aprendizaje de
contenidos de matemática, en el nivel primario.
La presentación se organiza de la siguiente manera:
 Análisis relacionado con el para qué del aprendizaje de
matemática y el enfoque que se le da en la mediación de acuerdo
con el propósito.
 Presentación de pasos metodológicos para desarrollar un contenido
de matemática.
 Abordajeteórico y metodológico de algunos contenidos de
diferentes subáreas de matemática.
Se espera que el material se convierta en un aporte práctico para la
lectora o el lector y que lo aportado sea aplicado a fin de iniciar un
cambio que permita mejorar la comprensión de contenidos de
matemática y que, como consecuencia, se generen actitudes de alegría,
gusto e interés por dicha área.
2Maestro, maestra: ¿Para qué aprender matemática?

“Quien complica la matemática es un sádico que se divierte viendo sufrir a
sus alumnos.”
Malba Tahán
Autor de: El Hombre que Calculaba
Diferentes respuestas podrían darse a la pregunta presentada en el título
de esta sección. Por ejemplo:
Para…
 desarrollar habilidades de pensamiento lógico
 resolver problemas de la vida cotidiana
comprender e interpretar mejor las realidades.
Lo cierto es que las experiencias en la escuela no parecen relacionarse
con algunas de las respuestas dadas. Al respecto podrían describirse
muchas anécdotas como la siguiente:
Una niña pregunta al maestro de cuarto grado:
Profe, ¿para qué aprender la división de fracciones?
El maestro de manera muy solemne y segura responde:
Es parte de lo que tienesque aprender en este grado, además de que te
servirá cuando pases a quinto.
¿Qué dice? ¿Cuál es el mensaje que queda en la niña? ¿Usted qué
respondería?

3

¿La matemática es un medio o un fin?
No nos compliquemos mucho:
Si es un fin, la razón de aprender matemática es para “sumar”, “saber la
fórmula para obtener el área de un triángulo”, “saber los nombres de las
figuras geométricas”,“escribir los números correctamente”.
Si es un medio, el aprendizaje de contenidos de matemática es para
resolver problemas, desarrollar habilidades de pensamiento lógico,
aprender a aprender, en fin, para aplicarlo en algo. Por ejemplo: aprendo
a sumar para resolver un problema donde aplique esa operación, para
realizar un juego interesante, para ayudarme en la interpretación
cuantitativa deun hecho y para otras situaciones que impliquen el
desarrollo de una competencia.
Observe y practique las siguientes actividades para visualizar de mejor
manera lo que se pretende decir al afirmar que la matemática es un
medio.
Actividad 1:
Título:
Contenido:
Descripción:

Sigamos un código de sonidos
Números de uno a cuatro
La niña o el niño dibuja segmentos de recta atendiendo...