regulacion y control en el uso de las maquinas y herramientas

Regulación y control en el uso de las maquinas y herramientas


 

 
INTRODUCCIÓN
En la educación secundaria la práctica y el estudio de la tecnología van más alládel
saber hacer 
de una especialidad técnica. A través de la asignatura detecnología se pretende promover una visión amplia del campo de estudio queconsidera los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos decambio,de gestión, de innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además dela participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, asícomo de sus implicaciones en el entorno.En suma, los contenidos de la asignatura de tecnología en la educaciónsecundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de unproceso formativo sistémico y holístico quepermita la creación, aplicación yvaloración de la tecnología.
I. FUNDAMENTACIÓNAntecedentes
En su origen, la educación tecnológica en México estuvo vinculada con lasactividades laborales. Surgió así la necesidad de formar a los estudiantes desecundaria con alguna especialidad tecnológica, en la perspectiva de suconsecuente incorporación al ámbito laboral. El carácter instrumental deestasactividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde eldesarrollo de los procesos industriales requería de personas con conocimientos yhabilidades técnicas sobre diversos aspectos laborales.Tradicionalmente la educación tecnológica se ha orientado hacia una formaciónpara el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepciónde tecnología limitada a la aplicación delos conocimientos científicos. Esta formade concebir a la Educación Tecnológica en el nivel de secundaria tuvo relevanciaen función del desarrollo histórico del país y los contextos regionales y locales.
 
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 Durante la reforma de la educación secundaria de 1993, no se formularonprogramas de estudio para la educación tecnológica. Sin embargo en la modalidadde secundarias generales, serealizaron algunas modificaciones, las cualesincorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades,objetivo general, lineamientos didácticos y elementos para la evaluación yacreditación que se concretaron en los denominados
programas ajustados 
;además se propuso la disminución de la carga horaria de seis a tres horas a lasemana.En la modalidad de las secundarias técnicas se llevó acabo una renovacióncurricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar elconcepto de cultura tecnológica y seis ejes como parte de los componentes querespondieron a la actualización pedagógica de la asignatura. El planteamiento secaracterizó por ofrecer a los estudiantes elementos básicos para la comprensión,elección y utilización de medios técnicos y el desarrollo de procesos.En estamodalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horassemanales de clase para los diferentes ámbitos tecnológicos definidos en sumodelo curricular.Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorporó un nuevo materialde Tecnología para primer grado. La propuesta estableció opciones para abordarla tecnología en los ámbitos de salud, producción agropecuaria,social, cultural yambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situacionesenfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican lamayoría de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovación demateriales educativos quedaron inconclusos.Aún con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar acabo la actualización de laasignatura de Tecnología en el nivel de educaciónsecundaria, con el propósito de incorporar los avances disciplinarios, pedagógicosy didácticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de losalumnos y las dinámicas escolares. De esta manera se define un marcoconceptual y pedagógico común para las diferentes modalidades del nivel de
 
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 secundaria que permita incorporar componentes...