regulaciones relacionales del estado educador



Para que el niño saque provecho de una interacción socio cognitiva debe dispone de los prerrequisitos que le permitan una elaboración constructiva de nuevos instrumentos cognitivos. Es necesarioque la interacción adopte un tono conflictivo, es decir, que oponga los interlocutores a nivel de sus sistemas de respuesta. Este puede ser el caso cuando los niños pertenecen a niveles cognitivosdiferentes o cuando, perteneciendo al mismo nivel, muestran respuestas divergentes como reflejo de contracciones opuestas. 
Siguiendo a Peirón se puede definir una regulación social como unadeterminación del comportamiento de los agentes psicosociales que ayudan a mantener ciertas propiedades de un sistema social. Una regulación es definida como relacional cuando la resolución del conflictoconsiste en una modificación de la respuesta de uno o de varios de los partenaires, que tienden a establecer el estado de la relación interindividual anterior a la aparición del conflicto de respuestas, sinque se acompañen al mismo tiempo de un trabajo cognitivo real.”

“La regulación socio cognitiva se define por la elaboración, unas veces colectiva y otras individual, de nuevos instrumentoscognitivos, lo que es característico del progreso cognitivo. 
La importancia de esta distinción entre regulaciones relacionales y socio cognitivas residen en que estos tipos de resolución del conflictotienden a oponerse mutuamente. 
La complacencia es la modificación superficial y momentánea de las respuestas con el objetivo de reabsorber o de evitar el conflicto de una situación en la que la fuentedetenta los medios de control. El cambio de respuestas esta únicamente orientado a eliminar la diferencia de respuesta que caracteriza al conflicto, sin tener ningún alcance sobre la definición inicialdel objeto en cuestión dada por el sujeto. “Para evitar la imitación, el adulto también debe evitar no dar una definición demasiado explicita de su modelo alternativo de respuestas, a fin de...