Regular9

Gestión Curricular
Proceso Educativo
del

© De la presente edición:

Colección:
CUADERNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Unidad de Formación No. 9
Gestión Curricular del Proceso Educativo
Documento de Trabajo
Coordinación:
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Viceministerio de Educación Regular
Dirección General de Formación de Maestros
Instituto de InvestigacionesPedagógicas Plurinacional
Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue
Redacción y Dirección:
Equipo PROFOCOM
Cómo citar este documento:
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 9 “Gestión Curricular del
Proceso Educativo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Diseño
Franklin Nina

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Índice

Presentación.......................................................................................................... 3
Introducción..........................................................................................................
Objetivo Holístico de la Unidad deFormación.....................................................................
Criterios de evaluación...............................................................................................................
Uso de lenguas indígena originarias.........................................................................................
Momentos de desarrollo de la Unidad deFormación..........................................................
Tema 1
El Sentido de la Gestión Curricular......................................................................
1.1. La centralidad de la vida.....................................................................................................
1.2. Gestión curricular para la transformación y la descolonización
con base en lapluralidad....................................................................................................
1.3. La gestión curricular en la reconstitución de las naciones y pueblos indígenas
originarios como base para la construcción del Estado Plurinacional........................
1.4. Partir de lo concreto real para gestionar un currículo plural........................................
1.5. La intraculturalidad y la interculturalidad en los niveles deconcreción
del currículo.........................................................................................................................
Tema 2
Articulación del Currículo Base, Regionalizado y Diversificado.........................
2.1. Aspectos generales..............................................................................................................
2.2. Articulación delCurrículo Base y Currículo Regionalizado a través
de los elementos curriculares............................................................................................
2.3. Ejemplo de articulación en la planificación curricular...................................................
2.4. Situación lingüística y cultural en la educación...............................................................

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Tema 3
Modalidades de Atención..................................................................................... 37
3.1. Modalidad de atención multigrado................................................................................... 37
3.2. Modalidad maestra - maestro itinerante...........................................................................42

Tema 4
Maestros y Maestras del Subsistema de
Educación Regular y la Educación Especial....................................................... 46
Lecturas complementarias.................................................................................... 54
Bibliografía............................................................................................................ 67

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