Relación Entre Conocimiento Y Contenido

Relación entre conocimiento y contenido

‘‘Aquellos que pueden, hacen. Aquellos que entienden, enseñan” (Shulman, 1986).

Índice

Introducción
1. CONTENIDO
2. CONOCIMIENTO
2.1 CONOCIMIENTO BASE
Categorías de los Conocimientos Bases
Fuentes del Conocimiento Base
3. RELACIÓN ENTRE CONTENIDO Y CONOCIMIENTO
3.1 CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO (PCK)
3.2 Otros modelosde PCK
CONCLUSIÓN
Bibliografía
Anexos



Introducción

Desde tiempo antiguos a existido el contenido, quien nos provee de recursos y respuestas y el conocimiento quien nos da nuestra forma de expresar y razonar. Pero siempre los ocupamos sin darnos cuenta de que están ahí, porque se convierten en objetos cotidianos de los que siempre podemos disponer.

El contenido nosrodea y nos moldea, y luego nosotros lo convertimos en conocimiento. El primero tiene distintas formas y maneras de actuar, nos envuelve y nos explica cosas que desconocemos así como también nos da nuevas interrogantes. El segundo nos ayuda a desarrollar nuestra propia forma de actuar y razonar.

Estos dos conceptos están muy relacionados entre si, pero a la vez son completamente distintos unodel otro. No se pude hablar de contenido sin pensar en conocimiento, así como tampoco se puede hablar de conocimiento sin el contenido, porque para obtener conocimiento se necesita contenido. En la enseñanza estos son conceptos son altamente ocupados por muchos docentes y pedagogos, pero ¿saben lo que realmente son?, ¿cómo se relacionan?, ¿por qué se relacionan?

Si se interprete a laenseñanza como la facilitación de los procesos de construcción del aprendizaje, como un proceso dialéctico que surge en la práctica, en situaciones y en contextos específicos, esta no puede ser comprendida sin considerar sus interrelaciones con el sujeto educando y la especificidad del contenido en juego.

Entonces el gran propósito en este trabajo de investigación es establecer una relaciónentre conocimiento y contenido.



1. CONTENIDO

Los contenidos dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto desaberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.

En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son:

• Contenidosconceptuales (saber): estos contenidos son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender, e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los saberes que una sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles que sean poseídos por sus miembros, para ser transmitidos en forma generacional. Para que los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con elrequisito de su aprendizaje significativo. Esto posibilita que ingresando en la memoria a largo plazo, puedan ser traídos o actualizados con facilidad. Si los datos o hechos se incorporan en forma arbitraria, sin ningún sentido ni relación con otros conocimientos previos ingresan en la memoria a corto plazo, y si no se ejercitan continuamente por repetición, se pierden enseguida. Los conceptos conformanideas que representan conjuntos de hechos, objetos o datos, relacionados significativamente. O sea, que los conceptos son datos o hechos organizados y comprendidos. Los datos y hechos se memorizan por repetición, los conceptos se comprenden.

• Contenidos procedimentales (saber hacer): los contenidos procedimentales son las herramientas que debe incorporar el alumno para recolectar esos...