Relación entre paradigmas y teorías

UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO
RELACIÓN ENTRE PARADIGMAS Y TEORÍAS EDUCATIVAS

AUTORA:

MARÍA HALMENDRAS BARRETO QUNTERO
CI: 13.049.209

PROF:
Dr. ANTONIO ALEXANDER CHACÓN G.

CABUDARE, 01 de junio de 2011

ENSAYO
RELACIÓN ENTRE PARADIGMAS Y TEORÍAS EDUCATIVAS

Introducción.En la educación, como en toda disciplina científica, es necesario, aunque no imprescindible, que el investigador declare con cierta claridad y precisión su adscripción paradigmática. En este sentido intento por medio de este ensayo mostrar la relación existente entre los paradigmas de investigación y las teorías que sustentan la investigación educativa. Al respecto es conviene decir queexiste una discusión viva referida a las cuestiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas que debe responder un paradigma de investigación adecuado para abordar la problemática educativa. Asimismo intento, a partir de la revisión libros y revistas especializadas encontrar los argumentos que como investigadora educativa voy a considerar para asumir una posición paradigmática.
Paradigma.El físico y filósofo Thomas Kuhn es quien populariza el uso del término Paradigma por lo cual considero que es importante el uso dado por él mismo. Kuhn invita a la reflexión sobre la finalidad de las ciencias de acuerdo al momento histórico de las comunidades que la ejercitan y la responsabilidad de la praxis científica. Mas allá de la diferencia en cuanto al objeto de conocimiento que hastael momento representaba la mayor preocupación, es decir, la discusión estaba enfocada en que las ciencias naturales se ocupan de fenómenos externos al hombre y que las ciencias sociales – también llamadas del espíritu – estudian un campo del que el hombre forma parte.
Kuhn extrajo y expuso dos lecciones. La primera consiste en que hay muchas maneras de leer un texto y que las más accesiblesal investigador moderno suelen ser impropias al aplicarlas al pasado. La segunda dice que la plasticidad de los textos no coloca en el mismo plano todas las formas de leer, pues algunas de ellas – uno quisiera que sólo una – poseen una plausibilidad y coherencia que falta en otras.
Las ciencias, para Kuhn, no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un hipotético métodocientífico. Se verifican, en cambio, dos fases diferentes de desarrollo científico. En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad científica de cómo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes creándose así soluciones universales llamadas Paradigma.
En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme lasanteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es superior a las existentes entonces es aceptada y se produce una revolución científica. Tales rupturas “revolucionarias” traen consigo un cambio de conceptos científicos, problemas, soluciones y métodos, es decir, un nuevo paradigma. Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son totales, hacen del desarrollo científico en esospuntos de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja teoría y la nueva son inconmensurables una respecto a la otra. Tal inconmensurabilidad supone que la comparación de las dos teorías es más complicada que la simple confrontación de predicciones contradictorias.
El término paradigma designa todos los compromisos compartidos por una comunidad científica. Por un lado, los teóricos,ontológicos y creencias y; por otro, los que hacen referencia a la aplicación de modelos de soluciones de problemas. Para Lakatos (1974) los paradigmas no compiten entre sí, sino que se complementan, tienden a coexistir lo cual permite argumentar que las ciencias sociales no son paradigmáticas no en cuanto al proceso de desarrollo científico expuesto por Kuhn.
La ciencia es una práctica...