RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE, COMO ELEMENTOS DE LA INTELIGENCIA HUMANA

ENSAYO: RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE, COMO ELEMENTOS DE LA INTELIGENCIA HUMANA
AUTOR:
JAVIER HUMBERTO LÓPEZ QUEZADA
PIURA-PERU
OCTUBRE 2013


INTRODUCCIÓN

Es incalculable la importancia fundamental de semejante planteamiento para todas las cuestiones relacionadas con la génesis del pensamiento y el lenguaje. Porque solo a través de este planteamiento es por primera vez posibleel análisis genético-causal del pensamiento y el lenguaje. Sólo cuando aprendemos a ver la unidad entre la comunicación y la generalización comenzamos a comprender la conexión real existente entre el desarrollo del pensamiento infantil y el desarrollo social del niño. Estos dos problemas, la relación entre el pensamiento y la palabra y la relación entre la generalización y la comunicación, seránprecisamente las cuestiones principales a las cuales está dedicada nuestra investigación.
Las relaciones entre lenguaje y pensamiento siempre han despertado el interés de los estudiosos. Tradicionalmente, se ha considerado que el lenguaje no es más que una de las manifestaciones del pensamiento: las leyes del pensamiento son universales, mientras que las lenguas son contingentes, y varían segúnlas épocas y los espacios geográficos. Sin embargo, también parece cierto, como decía Rousseau, que para tener ideas generales es necesario enunciar proposiciones. En definitiva, es innegable la importancia del lenguaje como instrumento de razonamiento lógico.

DESARROLLO

En el análisis del pensamiento y el lenguaje se refiere a la relación entre diferentes funciones psíquicas, entrediferentes clases de actividad de la conciencia; esta es una cuestión fundamental en muchos problemas de la psicología. En el análisis del pensamiento y el lenguaje, el aspecto central de todo este problema lo constituye, naturalmente, la relación entre el pensamiento y la palabra. Todas las restantes cuestiones son, por así decirlo, secundarias y subordinadas lógicamente a la primera y fundamental, sincuya resolución resulta imposible incluso plantear con acierto cada una de las cuestiones sucesivas y, más particulares. Por extraño que parezca, el problema de las conexiones y relaciones entre funciones representa para la psicología un problema nuevo y casi sin estudiar.
Según Pinker, S. (2008), la tendencia de identificar el pensamiento y el lenguaje aparece desde la antigua lingüísticapsicológica, para la cual el pensamiento es «habla sin sonido» y se desarrolla en la misma línea hasta llegar a los psicólogos o reflexólogos norteamericanos contemporáneos, que consideran el pensamiento como un reflejo inhibido, no manifiesto en su componente motriz.

Evidentemente, todas las teorías que se adhieren a esta línea, debido a la propia esencia de sus concepciones sobre la naturalezadel pensamiento y el lenguaje, han tropezado siempre con la imposibilidad no sólo de resolver, sino incluso de plantear la cuestión de la relación entre el pensamiento y la palabra. Si coinciden, si son la misma cosa, no tiene el menor objeto investigar la relación entre pensamiento y palabra. No cabe imaginar el estudio de la relación de una cosa consigo misma. Quien unifica pensamiento y lenguajese cierra a sí mismo de principio la posibilidad de plantearse la cuestión relativa las relaciones entre ambos y lo convierte de antemano en un problema irresoluble. De hecho, el problema no se resuelve, simplemente se soslaya.
Según Piaget, J. (2009), desde el marco de la teoría de los estadios del desarrollo cognitivo de Piaget, el pensamiento no aparece sino hasta cuando la funciónsimbólica se comienza a desarrollar, aunque para el autor los esquemas de acción, las cuales serán la base para un posterior aprendizaje del lenguaje, comienzan a construirse en el periodo sensorio-motor.

En este momento evolutivo aparece como fenómeno principal la asimilación, la cual puede ser definida como la integración de nuevos objetos o de nuevas situaciones a esquemas anteriores. Como...