Relación yo mundo piaget bruner

Trabajo Práctico Procesos Básicos I
Relación yo-mundo. Piaget y Bruner.

A partir de este trabajo queremos señalar las diferencias y similitudes que plantean Jean Piaget y Jerome Bruner respecto a la relación yo-mundo.
En base a textos abordados explicaremos ambas teorías para luego llegar a la relación propiamente dicha.

Jean Piaget nace en 1896 en Suiza. A los 22 años comenzó atrabajar en el laboratorio de Binet, donde se le encarga la estandarización de un test de razonamiento. Se interesa por las respuestas erróneas de los niños por lo cual comienza a investigar porqué se producen los mismos errores en edades iguales, indagando los movimientos subyacentes a todo tipo de respuesta utilizando el método clínico.
De un modo especial organizó la información que obtuvo apartir de la observación de las respuestas dadas por los niños, siendo éste el punto de partida sobre el desarrollo de la inteligencia:
Utilizaba el método clínico experimental buscando descubrir cuáles eran los procesos de razonamiento que conducían a las respuestas erróneas y aquellos que conducían a las respuestas correctas; basado en que los niños tenían un pensamiento lógico a lasrespuestas dadas, de forma experimental, comenzó a plantearles una serie de problemas para que los resuelvan.
Con el método clínico tomaba individualmente a cada uno de los niños que había participado en dicha experiencia y los interrogaba acerca de cómo habían resuelto o no el problema que se les había propuesto.

Basándose en su perspectiva biológica, lógica y psicológica descubre que elpensar se despliega desde una base genética, sólo mediante estímulos socioculturales (más la información que reciben de los adultos), afirmando que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y que se generan a través de acciones sensoriales y motrices del bebé en una interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural (Vygotsky:mediación cultural).
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia, a partir de lo cual surge la TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE: con ella demuestra que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico(asimilación y acomodación) llegando a dos ideas centrales que anticipan los desarrollos ulteriores de sus teorías: la primera es que, todo conocimiento es siempre asimilación de un dato exterior a las estructuras innatas del sujeto. La segunda es que los factores normativos del pensamiento corresponden biológicamente a una necesidad de equilibrio por autorregulación: así, la lógica podríacorresponder en el sujeto, a un proceso de equilibración.
Piaget introduce un factor explicativo, que es uno de los conceptos básicos de la teoría, y que permitirá poner en relieve la naturaleza de los procesos mismos de aprendizaje desde el punto de vista psicológico: “Afirmó que para que haya un verdadero conocimiento, tenemos que interactuar con los objetos de conocimiento, es decir que tenemosque relacionarnos con los hechos, con las ideas, etc. y relacionarnos activamente con ellos ˝. El niño no toma pasivamente del ambiente su conocimiento sino que lo construye a través de la interacción que realiza con el medio. El aprendizaje así concebido no es un estado sino un proceso:

ESTRUCTURAS INNATAS

Asimilación

S OAcomodación
[pic]
Equilibrio
Aprendizaje constructivo que permite la adaptación de los objetos.

Menciona tres aspectos fundamentales dentro de este proceso: asimilación, acomodación y equilibrio.
A partir de las estructuras innatas el sujeto se relaciona con el objeto partiendo de los procesos de asimilación y acomodación: a través del interjuego de ambos se produce la...