relacion afectiva

Las escuelas comunes, o publicas se iniciaron en Estados Unidos entre 1825 y 1850. Durante esta época y la mayor parte del siglo diecinueve, los propósitos de las escuelas eran limitados y elpapel de maestro era bastante simple, en comparación con el actual.
La capacitación profesional de los maestros no se consideraba importante, como tampoco enseñar se considerabanecesariamente una carrera. En esa época, la enseñanza tendía a caer en mujeres jóvenes que habían obtenido cierto grado de alfabetización por sí mismas y que estaban dispuestas a “cuidar la escuela”mientras llegaba otra cosa a su vida.
Expectativas del rol de maestro en el siglo veinte
Para finales del siglo diecinueve y principios del veinte, los propósitos de la educación se expandían conrapidez y los roles de los maestros adquirieron dimensiones adicionales. Se creó en Estados Unidos la educación media superior amplia como la conocemos en la actualidad y la mayoría de losestados aprobaron leyes que hacían obligatoria la educación hasta los 16 años de edad y las metas de la educación se expandieron más allá de la simple alfabetización básica.
Además, la llegadade inmigrantes de otros países así como los nuevos patrones de migración de las áreas rurales a las ciudades, crearon poblaciones de estudiantes grandes y diversas con necesidades más grandesque la mera instrucción para alfabetizarse. Tales metas amplias y diversas hicieron que las escuelas del siglo veinte fueran instituciones mucho más extensas al igual que sitios para atenderalgunas de las reformas sociales que caracterizaron ese siglo.
Cada vez más, las escuelas se volvieron instrumentos de oportunidad, primero para los inmigrantes europeos y después para losafroamericanos, hispanos y asiáticos y otros grupos minoritarios a quienes se había negado un acceso igualitario a la educación.
Retos de la Enseñanza para los maestros de siglo veintiuno