RELACION CON CEREBRO DE CABEZA, TRON Y EXTREMIDADES

EXTREMIDADES, CABEZA Y TRONCO
RELACION CON LOS 3 CEREBROS
Cerebro 1
Como es el encargado de todos nuestros actos primitivos y de supervivencia, además de que es aquí donde se posesionan comportamientos y conductas que se adquieren en la niñez y se repiten en la vida adulta, necesita una correcta estimulación y formación para la adecuada relación con los otros cerebros ya que el trabajo decabeza, tronco y extremidades es el primer trabajo formal de esquema corporal que experimenta el niño.
Cerebro 2
El trabajo que se realice con cabeza, tronco y extremidades le permite al niño darse una autoimagen de ser humano, persona e integrante de una sociedad y por tanto promueve la autoestima del mismo. Cuando el niño esta consiente de que su cuerpo no es una globalidad, sino, más bien es unconjunto de segmentos que tienen una utilidad distinta y variada, se acepta mejor y va comprendiendo que es igual que los otros niños desde el punto de vista anatómico. El correcto trabajo de cabeza, tronco y extremidades le permite al niño tener esa estabilidad emocional que se vuelve una fuerte influencia para los posteriores aprendizajes.
Cerebro 3
Cuando el niño ha obtenido un aprendizajeeste no queda aislado, sino que se relaciona, se incrementa, se aplica y se vuelven bases para posteriores aprendizajes. Cuando el niño entiende que su cuerpo está formado por tres grandes partes que son cabeza, tronco y extremidades; y que cada una de ellas tienen varias utilidades propias, entiende de mejor manera por ejemplo: a los animales, ya que el compara su cuerpo con el de los animales queconoce como: los animales domésticos y se da cuenta que el cuerpo de ellos también está formado por cabeza, tronco y extremidades. El niño al compararse con los animales puede darse cuenta de las diferencias y semejanzas.
El trabajo de cabeza, tronco y extremidades también permite al niño el desarrollo de su conciencia espacial primero entendiéndolo en su cuerpo para luego, entenderlo en elentorno y posteriormente aplicarlo en la hoja de trabajo del niño, para dar paso a la lecto- escritura.



RELACION CON ZONAS DE BRODMAN
ÁREA TÁCTIL 1, 2, 3, 5, 7
Esta zona se encarga de recibir todas las sensaciones táctiles, articulares y musculares, a la vez esta información propioceptiva al relacionarse con el exterior posibilita una amplia capacidad de movimiento, pudiendo así ejecutarconsignas.
En estas áreas se produce la integración de la información sensitiva recibida del exterior permitiendo identificar y diferenciar las partes del cuerpo (cabeza, tronco, extremidades), mediante la estimulación con canciones referidas al tema.
Su mayor función corresponde a los movimientos voluntarios dirigidos hacia un destino en relación con la integración de los estímulos visuales.
Enesta área se asocian todas las sensaciones táctiles, las cuales han sido integradas, diferenciadas, comparadas e identificadas, por lo cual, el niño/a toma conciencia de su propio esquema corporal para posteriormente identificarlo en los demás.
Interviene en el control, en la comprensión de las palabras escritas.
El niño/ mediante el tacto podrá relacionarse con su grupo de trabajo durante larealización de la práctica psicomotriz (rondas). Así se produce una interrelación entre él y su medio.
CORTEZA AUDITIVA PRIMARIA (ÁREA 41 Y 42)
Recibe la información que le llega de los órganos auditivos (oído) y permite tomar conciencia del sonido (audio, tono y volumen).
La función de esta área es detectar los cambios de frecuencia y de localización de la fuente sonora. Luego la informaciónse dirige al área auditiva secundaria.
La estimulación de esta área produce sensaciones auditivas burdas, como susurros, zumbidos o golpeteo.
Si hay alguna alteración se produce una confusión en lo que se está escuchando y posteriormente no se podrá ejecutar correctamente las consignas no solo por la pérdida de la audición sino también por dificultad en la ubicación del sonido en tiempo y...