relacion de la economia con otras ciencias

PERCEPCIÓN DE LA GESTIÓN DE LOS GOBIERNOS NACIONALES
La gestión educativa necesita fundamentarse en ciertos principios generales y flexibles que sean capaces de ser aplicados a situaciones o contextos diferentes. Estos principios son condiciones o normas en las cuales el proceso de gestión es puesto en acción y desarrollado a partir de la intervención del personal directivo que las adopta enlas diferentes situaciones a las que se enfrenta la institución educativa.
Según Arava (1998:78-79) los principios generales de la gestión educativa, fundamentalmente son las siguientes:
a. Gestión Centrada en los Alumnos: el principal objetivo institucional es la educación de los alumnos.
b. Jerarquía y Autoridad Claramente Definida: para garantizar la unidad de la acción de la organización.
c.Determinación Clara de quien y cómo se toman las decisiones: implica definir las responsabilidades que le corresponde a todos y cada una de las personas.
d. Claridad en la definición de canales de participación, para que el concurso de los actores educativos estén en estricta relación con los objetivos institucionales.
e. Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y / o especialización,consideradas las habilidades y competencias del personal docente y administrativo.
f. Coordinación fluida y bien definida, para mejorar la concordancia de acciones.
g. Transparencia y comunicación permanente, al contar con mecanismos, de comunicación posibilita un clima favorable de relaciones.
e) Control y evaluación eficaces y oportunas para mejoramiento continuo, parafacilitar información precisa para la oportuna toma de decisiones.
Modelo de Organización y Gestión Educativa:
La forma de organizar y gestionar una organización educativa tiene que ver de manera muy directa con la concepción o paradigma que se considere de acuerdo al énfasis que se ponga en los objetivos, los procesos o los resultados.
La preferencia de un enfoque de manera particular tendrá unas consecuenciasdeterminadas en la práctica administrativa, organizativa y en las actuaciones concretas de los miembros según se tomen en cuenta como referencia los aspectos enfatizados anteriormente, además también otros como las personas, la eficacia, la política y la cultura de acuerdo T. Bush propone en Theories of educational Managemet (1986) cincomodelos de organización educativa, modelos formales, modelosdemocráticos, modelos sujetivos, modelos ambiguos y modelos políticos.
Los Modelos Formales:
Son un conjunto de modelos similares, aunque no idénticos que ponen énfasis en los elementos oficiales y estructurales de las organizaciones y en los cuales predominan los enfoques racionales.
Los modelos formales asumen que las organizaciones son sistemas jerárquicos en los que sus directivosutilizan medios racionales para conseguir sus objetivos. La ocupación que ocupa el directivo, le proporciona legítima autoridad y responsabilidad, frente a las demás instancias, con relación a las actividades de su institución. Los modelos formales consideran las organizaciones como sistemas utilizan esquemas para representar su estructura oficial (organigrama). Las relaciones informales no son consideradas entrelos miembros de la organización. Las estructuras tienden a ser jerárquicas, los directivos ejercen legítima autoridad se evalúan desde un propósito de rendimiento de cuenta casi exclusivamente.
Para T. Bush, los modelos formales son un enclético de los modelos sistemáticos, modelos burocráticos, los modelos racionales y los modelos jerárquicos. Los modelos sistémicos hacen énfasis en la unidad eintegridad y ponen el acento de manera especial en la interacción entre sus diferentes componentes. T.J Laders y J.G Myers en Essentials of School Managemenet (1997), el control de calidad y la máxima efectividad en organizaciones grandes solo es posible si se aplican enfoques sistémicos, una dirección por sistemas es imperativa en organizaciones grandes y es la clave para producir mejores...