RELACION DE LA INTELIGENCIA CON EL APRENDIZAJE

RELACION DE LA INTELIGENCIA CON EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Definición de inteligencia:
•

Definición biológica: Considera que la inteligencia se relaciona con la

adaptación al ambiente. Para Piaget (Cit. en Gross, 2004) la inteligencia es “un
estado de balance o equilibrio logrado por la persona cuando puede lidiar de manera
adecuada con los datos que tiene ante ella. No es un estadoestático, es dinámico
en cuanto a que continuamente se adapta a los nuevos estímulos ambientales”.
Piaget se interesa por los aspectos cualitativos de la inteligencia.
•

Definición operacional: Define a la inteligencia en términos de las pruebas

que se utilizan para medirla La inteligencia es lo que miden las pruebas de
inteligencia.
•

Binet, sostiene que en la inteligencia existe unafacultad fundamental cuyo

impedimento es de la mayor importancia para la vida práctica. Esta facultad se
denomina juicio –buen sentido, sentido práctico, iniciativo o facultad para adaptarse
a las circunstancias-. Para juzgar, comprender y razonar bien.
•

Terman, dice que un individuo es inteligente si es capaz de realizar

pensamiento abstracto.
•

Wechsler, la inteligencia es elagregado de capacidad global para actuar de

manera propositiva, pensar de modo racional y lidiar de manera efectiva con el
ambiente.
•

Gardner: Potencial psicobiológico para resolver problemas o elaborar

productos que tienen valor en al menos un contexto cultural.
Tipos de inteligencia
Horn y Cattell propusieron un modelo, ellos afirman que la inteligencia se puede
subdividir en dosdimensiones principales:
●

Inteligencia fluida. Es la capacidad para resolver problemas abstractos de
relación, del tipo que no se enseña y que está relativamente libre de influencias
culturales.

●

Inteligencia cristalizada. Se incrementa a través del ciclo vital, es un reflejo de la
experiencia acumulativa de aprendizaje. Implica la comprensión de las relaciones o
la solución deproblemas que dependen del conocimiento que se adquiere como
resultado de la escolaridad.

Teoría de inteligencias múltiples de Gardner
Se basa en tres principios fundamentales:
1. La inteligencia no es una sola cosa, una unidad, sino un conjunto de inteligencias
múltiples, donde cada una es un sistema.
2. Cada inteligencia es independiente de todas las otras.
3. Las inteligencias interactúan, deotra manera nada podría lograrse.

Clasificación de las Inteligencias: Lingüística, Lógico-matemática, Espacial,
Musical, Corporal-cenestésica, Interpersonal, Naturalista e Intrapersonal.

Definición de Aprendizaje:
El aprendizaje: cualquier cambio de comportamiento que pueda originarse en la
práctica o en la experiencia. Lo que quiere decir es que una vez que adquieres un
nuevoconocimiento, mediante la práctica de este y la experiencia que sumes con
la constante realización del mismo, el comportamiento se adecua a lo novedoso y
lo hace propio.
Uno de los aspectos a los que más ha contribuido esta clasificación de las
competencias individuales es en los procesos de aprendizaje, en los cuales se
considera importante atender a los aprendizajes previos, lo que se ha denominado"estilo de aprendizaje" y otros conceptos relacionados con la motivación y las
diferencias individuales

Para Gardner es de gran importancia la simbolización a la que está sujeto el
individuo. "Los seres humanos están tanpreparados para tener injerencia en
procesos simbólicos (desde el lenguaje hasta los sueños) como las ardillas lo están
para enterrar nueces: sería preciso ejercer presionesextraordinarias para lograr que

un organismo (educado en un ambiente cultural) no se convierta en una criatura
simbólica". Concibe al símbolo como toda entidad (material o abstracta) que pueda
denotar o referirse a otra entidad.

Aparte de denotar o representar, el símbolo transmite significados, y
generalmente forma parte de un sistema. El desarrollo de las inteligencias lleva...