Relacion Emisor-Texto-Receptor

LA RELACIÓN EMISOR-TEXTO-RECEPTOR EN LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN ESCRITA EN TEXTOS DE ARTES PLÁSTICAS.
Autor: Prof. Lucila María Cabrera
Institución: Facultad de Filosofía y Letras – Facultad de Artes Universidad Nacional de Tucumán
Dirección electrónica: lucilamariacabrera@gmail.com
Nivel educativo: Universitario


El objetivo del presente trabajo se centra en el análisis de los polos dela comunicación, su interrelación en la actividad de lectura de textos de especialidad, artes plásticas en este caso, en francés lengua extranjera.
Para abordar el tema, comenzaré señalando algunas consideraciones teóricas sobre la lectura basándome en postulados propuestos por Gérard Vigner, Marc Souchon, Moirand, Peytard entre otros.
Gérard Vigner postula que “leer es un modo de comunicar,una aptitud para recibir e interpretar mensajes… y comunicar es dirigir un mensaje a alguien sobre un problema determinado, con una intención particular, expresado según las modalidades específicas de uso del lenguaje” (Vigner 1979:1). La comunicación escrita presenta características fundamentales por el hecho de que en el momento de la emisión del mensaje el interlocutor al cual se dirige estáausente, lo que lleva al emisor, que en esta situación se vuelve escriptor, a tener en cuenta lo siguiente:
- recurrir exclusivamente al código verbal en su forma gráfica;
- explicitar la totalidad de los elementos de referencia de su mensaje, el receptor no comparte con el escriptor la situación de enunciación;
- desarrollar un mensaje monologado, homogéneo (en oposición al mensaje oral, confrecuencia discontinuo, caótico en su desarrollo)
- anticipar las actitudes y las reacciones de su interlocutor. Deberá prever las perturbaciones posibles en su recepción, evitar de antemano las ambigüedades susceptibles de aparecer en la lectura, proveer su mensaje de un sistema de auto-control de la recepción, de manera que se limiten al máximo las pérdidas de información y los errores deinterpretación.
Marc Souchon, desde una perspectiva fundamentalmente semiótica considera la lectura como una actividad de comunicación del lenguaje y por tanto social que pone en juego objetos semióticos particulares llamados textos (Souchon, 1995: 111)
Desde una concepción dialógica, inspirada en Bajtín y retomando a Pastor de de la Silva, adhiero al concepto de lectura como el resultado de una relacióninstaurada entre un lector y un emisor gracias a la mediación de un texto. Durante la actividad de lectura, la interacción que se establece entre el emisor y el receptor hacen que el texto, objeto semiótico, sufra una transformación para convertirse en discurso dirigido a un sujeto con el fin de interpelarlo y de suscitar en él una actitud responsiva activa. (Pastor, 2005).
Desde estaperspectiva, comprender un texto implica que el lector sea capaz de construir una relación de comunicación con el emisor. Pero, la situación de lectura en lengua extranjera establece una comunicación asimétrica desde el momento en que el receptor “original” (Lector Modelo en términos de Eco) es un lector francés y no nuestros estudiantes tucumanos.
Centrándome en este enfoque de la lectura como situación decomunicación escrita, abordaré el análisis, a partir de dos documentos de artes plásticas, del conjunto de relaciones entre los tres polos que participan de ella: emisor, texto, receptor. Veremos cómo estos tres polos interactúan tanto en el curso de la producción como en el curso de la recepción.
Para entender esas relaciones considero importante hacer referencia a la noción de instanciaspropuesta por Peytard. Él señala tres tipos de instancias:
- las instancias “situacionales” , es decir, donde se produce la comunicación;
- las instancias “ergo-textuales” donde se efectúa el acto de escribir;
- las instancias “textuales” donde se identifican las marcas de la escritura.
Desde el polo del emisor se pueden identificar las siguientes instancias:
- el autor (instancia...