RELACION ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

I. Relación Enseñanza Aprendizaje.

1. Hable de las relaciones educativas.
RELACIONES EDUCATIVAS
Los vínculos entre relación educativa y sistema social son estudiados por la Sociología de la Educación a partir de las concepciones de E.Durkheim, donde se pone de manifiesto que en la sociedad clasista las relaciones pedagógicas son relaciones de dominación y que los fines de la educaciónestán determinados por la sociedad, que moldea, a su imagen y semejanza a la joven generación. La educación se organiza a partir de la división de clases sociales y la división social del trabajo.
La relación de maestro y alumnos se basa en la dominación del adulto, que se justifica en nombre de la autoridad moral del profesor, "son relaciones comparables a las que los colonizadores mantienen con loscolonizados"(Durkheim)
En la actualidad los sociólogos estudian las funciones del sistema escolar, su funcionamiento y su lógica interna así como sus vínculos con la sociedad, a partir de diferentes marcos referenciales, esclareciendo las determinantes sociales de la comunicación educativa. Entre ellos se encuentran L.Althusser, Ch.Baudelot y R. Establet, influidos por el pensamiento de Marx,particularmente por su concepto de reproducción de la relación capitalista, los cuales abordan esta problemática en sus aspectos más generales, mientras que P.Bourdieu, J.C.Passeron y la corriente del análisis institucional abordan directamente los vínculos entre la relación pedagógica y las situaciones escolares, a partir del estudio de la institución y las condiciones sociales en los cuales ellase enmarca. Ellos han demostrado que es imposible aislar las relaciones profesor-alumnos del sistema de educación en su conjunto ni de su función social. Los procesos que se dan en la situación educativa son un producto de las condiciones que se establecen entre la escuela y el sistema social. Las relaciones educativas reproducen las que existen en la sociedad. Sobre esta cuestión se ha afirmadoque: "Las relaciones pedagógicas en su forma instituida, se nos muestran como la prefiguración de las relaciones que encontrarán los alumnos en la sociedad".
Aunque es incuestionable el determinismo social de la educación, este no debe interpretarse de modo fatalista, lo que paralizaría la acción de transformación de la escuela y los maestros y su influencia en el cambio social. En este sentido espreciso tener en cuenta el papel activo que juega el docente, en la formación de valores sociales en las nuevas generaciones, su implicación personal e iniciativa para hacer de la escuela un agente de progreso.

RELACION EDUCATIVA Y ANALISIS INSTITUCIONAL
El análisis institucional aborda las relaciones que el estudiante mantiene con las "instituciones" , entre ellas los programas de estudioimpuestos por los organismos oficiales, el empleo del tiempo, los controles y disciplina, reglamentos, es decir, las relaciones con lo establecido, para explicar como se moldea la relación educativa y cuál es el papel del profesor en ella. Son representantes de estos estudios J.Guijou, R.Lourau, G.Lapassade, entre otros.
Las normas pedagógicas transmitidas por los reglamentos y circulares oficialesque se aplican para la evaluación del proceso y de los maestros contribuyen a la creación de un modelo de vínculos entre profesor y alumnos. Los representantes de esta corriente han encontrado una dependencia excesiva de los maestros hacia los niveles superiores, que limita su iniciativa y su implicación personal en la labor educativa. La relación educativa está también condicionada por lanaturaleza de la tarea escolar, que en la enseñanza tradicional está concebida y controlada por el docente y los programas vigentes.
En estas condiciones la relación pedagógica es a la vez de confianza y desconfianza hacia los alumnos, ya que se pretende formar individuos independientes y activos sin darles la oportunidad de participar directa y responsablemente en su formación. Los estudios...