Relacion Entre Autoconcepto Y Problemas Generales De Aprendizaje En Niños Entre 9 Y 12 Años En Una I.E Del Cono Norte

RELACION ENTRE AUTOCONCEPTO Y PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE EN NIÑOS ENTRE 9 Y 12 AÑOS EN UNA I.E DEL CONO NORTE

Presentado por:
RODRIGUEZ FLORES LIZBETH

ESCUELA:
Psicología

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE LA ESCUELA:

Área Educativa
2011

ÍNDICE
CAPITULO I: ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 NACIONALES
1.2 INTERNACIONALES
CAPITULO II: MARCO TEORICO
2.1.AUTOCONCEPTO
2.1.1 DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
2.1.2 COMPONENTES
2.1.3. FUNCION DEL AUTOCONCEPTO

2.2 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

2.2.1 CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
2.2.2. CONSECUENCIAS
2.2.3. CONDUCTISMO Y LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
2.2.4. HUMANISMO Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
2.2.5. PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

2.3. RELACION ENTRE AUTOCONCEPTO Y ELAMBITO ESCOLAR
2.3.1. AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
2.3.2. AUTOCONCEPTO EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CAPITULO III: MARCO CONCEPTUAL
3.1 AUTOCONCEPTO
3.2 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
3.3 PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE
3.4 PROBLEMAS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE

CAPITULO IV: PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
4.1 HIPÓTESIS GENERAL

4.1 HIPÓTESIS ESPECÍFICABIBLIOGRAFÍA

CAPÍTULO I

I.ANTECEDENTES
1.1 NACIONALES
Valdivieso (2002) evaluó el autoestima en niños con y sin problemas de aprendizaje de colegios pertenecientes a las USES 04 Y 06 DE Lima Metropolitana para lo cual empleo el inventario de Coopersmith.
La muestra estuvo conformada por 94 niños y niñas sin problemas de aprendizaje y 70 niños y niñas con problemas de aprendizaje de 8 a 13 años deedad .No hallo diferencias significativas entre ambos grupos.
1.2 INTERNACIONALES
Ramírez (2003) realizó una evaluación del autoconcepto en niños con y sin problemas de aprendizaje en México .Trabajo con una muestra de 20 niños con problemas escolares y 20 niños sin problemas, a quienes se le aplico el Inventario de Ejecución Academica: IDEA y la Escala de Evaluación del Autoconcepto: EDAE .Apesar de que hubo diferencias en relación con el autoconcepto entre grupos, estas no fueron significativas de acuerdo a la estadística.
Fernández F, Marín F y Urquijo S (2010) realizaron un estudio sobre las relaciones entre el autocontrol y el autoconcepto en 1213 niños, de ambos sexos, de 2º a 8º grado de una escuela pública, con edades variando de 8 a 14 años. Han sido aplicadas las EscalasFemenina y Masculina de Autocontrol y la Escala de autoconcepto Infanto-Juvenil. Han sido observadas correlaciones positivas y significativas entre los autoconcepto personal y social y todas las medidas. En relación al autoconcepto escolar ha habido asociación negativa con el autocontrol en los varones, mientras que en las niñas la relación se ha dado apenas con el autocontrol de los sentimientosy emociones.
Además, han sido evidenciadas correlaciones negativas y significativas entre el autoconcepto familiar y el autocontrol que se refiere a las normas y conductas sociales y de forma general en los varones. En las niñas, esa asociación se ha observado con el autocontrol que se refiere a las normas y conductas sociales, como también con el autocontrol general.
Dyson (2003) examino elautoconcepto global, autopercepcion académica, competencias sociales y problemas de conducta de 10 niños con problemas de aprendizaje dentro del contexto familiar. Las comparaciones se hicieron entre dichos niños y sus hermanos cercanos de edad y correlaciones psicosociales familiares. Se les administro a los participantes escalas de evaluación infantil las que fueron calificadas por sus padresquienes también complementaron evaluaciones psicosociales. Los resultados muestran que si bien los niños con problemas de aprendizaje no difieren de sus hermanos en el autoconcepto global ni en la autopercepcion académica, sus padres le calificaron como menos competentes socialmente y más problemáticos en el área conductual en comparación a sus hermanos.

CAPÍTULO II

II. MARCO TEORICO

2.1....