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MÓDULO 2105- LA PSICOLOGÍA EN EL CAMPO EDUCATIVO Y DEL DESARROLLO HUMANO

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DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

INTRODUCCIÓN

UNIDAD IV.
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y SUS PARADIGMAS

Lectura 5 Hernández, R. G. (2000) Op. cit. Cap. 8. Descripción del paradigma sociocultural y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Paradigmas enPsicología de la Educación. México: Paidós pp. 211-245.

El paradigma sociocultural,1 desarrollado por L.S. Vigotsky2 a partir de la década de 1920, ha llamado mucho la atención en fechas recientes por su gran potencialidad para el desarrollo de aplicaciones e implicaciones educativas. A diferencia de otros autores, Vigotsky en su etapa soviética, estuvo profundamente interesado en las distintasproblemáticas asociadas a diversas y complejas cuestiones educativas. No obstante, en comparación con los paradigmas antes revisados, el paradigma sociocultural se considera «relativamente nuevo» en la psicología occidental dado que su lectura sistemática en estos países empezó sólo hace un par de décadas, de modo que tiene poco tiempo como tradición establecida en el campo educativo (en la historiade la psicología del periodo soviético, el paradigma cuenta con una tradición bastante amplia, aunque no exenta de interrupciones y vicisitudes que ya revisaremos), lo cual hace difícil valorar los logros e implicaciones conseguidos hasta el momento en dicho ámbito. Puede decirse, con base en ello, que las proyecciones del paradigma al contexto de nuestro interés se encuentran todavía en plenodesarrollo y, quizás, por el momento, no sea posible determinar sus verdaderos alcances. Pese a todo, el planteamiento y las ideas sobre distintas cuestiones

1 En este capítulo se usará el término sociocultural para referirse al paradigma vigotskyano. Otros autores han elegido expresiones como sociohistórico o histórico-cultural para hacer alusión al mismo. 2 Nos apegamos en este capitulo (así comoen el resto de la obra) a las recomendaciones hechas en Castorina et al. 1996, relativas a la correcta ortografía en español (con caracteres latinos) del apellido del autor soviético (a saber: Vigotsky). Esta propuesta también se ha aplicado a las referencias documentales escritas en español; (en las que prevalece, equivocadamente por cierto, la versión .inglesa» con dos «y», es decir, Vygotsky),pero no así a las de otro idioma (p. ej. en inglés), en las cuales se conservará la convención aceptada en la lengua de que se trate.

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra: Hernández, R. G. (2000) Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós

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educativas que Vigotsky esboza en sus escritos demuestran una originalidad y una versatilidad notables, lo que ha resultado muy atractivo para los profesionales de la educación quienes auguran que tendrá un futuro realmente promisorio en estos menesteres. Iniciamos esta sección, antes de entrar de lleno en el paradigma, con una serie de ideas cruciales que permitirán al lectorcorroborar lo antes expresado. En primer lugar, resulta por demás interesante la toma de postura que Vigotsky suscribe en cuanto a las relaciones entre psicología y educación, la cual puede rastrearse en algunos de los escritos del autor (véase Vigotsky 1926b).3 Para Vigotsky, las relaciones entre esas disciplinas serían de influencia mutua, por lo que el problema de la aplicación o el uso de laprimera sobre la segunda quedaría anulado desde el inicio. Esto se debe, con toda seguridad, a que en su esquema teórico, usa una forma integrada para relacionar cuestiones como el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura. Según sus propias palabras, en su «nueva psicología» (el planteamiento marxista de la psicología sociocultural, que él defendió), la «solución al...