Relacion Profesor Alumno.

TRABAJO
PRÁCTICO
INTEGRACIÓN EN LA EDUCAIÓN FÍSICA

Tema: RELACIÓN Profesor- Alumnno

Profesor: Holmann, Gabriel

Alumna. López, Ambar Carolina

4to Año I.S.P.E.F
Instituto Superior Particular de Educación Física
"Juan Enrique Pestalozzi"

Año 2012





RELACIÓN PROFESOR - ALUMNO
Lo escencias es entablar un vínculo de confianza y seguridad, que permita abrir los canales decomunicación, expresión y funcionamiento del cuerpo.
A lo largo de nuestra frmación poco nos han enseñado sobre la "disponibilidad corporal". En general aprendemos a explicar, mostrar y el alumno por su capacidad de imitación y representación repiten el ejercicio, pero en el ámbito de la discapacidad muchas veces el alumno no puede llevar a cabo este procdeso de asimilación por las difcultadesque presentan.
La actitud q tome el docente es fundamental para ayudar al alumno a desplega sus capacidades.
Tiene que tomar una acitutd corporal receptiva en relación con las necesidadesy deseos del alumno.
Aalgunos profesores les cuesta poner su propio cuerpo e involucrarce, por lo que el alumno lo ve como intocable o distante.
Tampoco podemos pensar que si abrazamos a un alumno perderemosautoridad al contrario, el niño siente al cuerpo del profesor como un refugio.
La disponibilidad corporal nos habla de un docente que ofrece su cuerpo, su miraday escucha, dispuesto a acompañarlo y "hacer" con él
Mas que mostrar, se sugiere oibservar y acompañar.

LO PERMITIDO Y LO PROHIBIDO

Dentro del encuadre de trabajo se planteará claramente cuales serán las cosas que pueden hacer y lasque no. Es primordial que se explicite varias veces "que esta prohibido lastimar al compañero o al profesor y lastimar el cuerpo mismo", se pedirá a los alumnos que piensen como prevenir estas acciones nombrando el control de los movimientos, e medir de fuerzas y dirección.
Hablaremos de dolor (muchas veces hay niños que no lo registran), de lo que lastima y de lo que hace daño.

EL ENCUADRE DEUNA CLASE

El encuadre de una clase se refierea las constantes espaciales y temporales. Es el conjunto de elementos que permanecen estables y posibilitan reflexionar acerca del proceso enseñanza-aprendizaje.
Cuando se trabaja con niños es necesario acordar y establecer la frecuencia de los encuentros, su duración, el lugar de trabajo, los objetos que nos acompañarán, para organizarlos ycontenerlos dentro de un espacio y tiempo.
Podemos hacer carteleras que digan dia, horario y actividad, para un niño conocer día y horario es importante, por que podria anticiparce junto al docente que para hacer cierta actividad tendrá que esperar ahasta tal día y tal hora.
Dentro del encuadre de una clase también podemos incluir formación académica del profesor, su marco teorico y la posición queasume frente al grupo, su modalidad de enseñar, su interés, etc.

EL TIEMPO:

Momentos de una clase:

1° Momento
INICIO:
Se dispone a los alumnos en ronda, se le asigna un lugar a cada uno, se marca el piso con una tiza, se les da un aro, una bolsita, algo que implique que "ese" es su lugar.





Esta formacón puede que lleve un tiempo organizarla, pero si se repite a diario, vanasimilandola y adaptando espontáneamente esta modalidad de inicio.
Nuestra intención en este primer momento es encontrarns cara a a cara, mirarnos, poder decirnos como estamos, como nos sentimosy que tenemos ganas de hacer. También se puede recordar lo de la clase pasada y retomarlo.
Se abre el espacio para escuchar al compañero.
La dinámica es nombrarlo a cada uno y darle un tiempo para que puedasaludar a los otros y contar algo si asi lo desea.
Durante las primeras clases, organizar este moemento nos lleve mas de 15 minutos, aunque nos lleve media hora, se recomienda que se detenga en este primer momento ya que será el punto de partida para acordar con el alumno el modo de trabajo.
Permitirle a cada niño que adopte la posición más cómoda, que le posibilite escuchar las consignas. hay...