Relaciones de convivencia y conflicto en el patio escolar


Programa: Maestría en Educación.
Curso: Conflicto escolar.
Proyecto: Trabajo final.
Profesor: Jorge Ordóñez.
Estudiante: María Claudia Valencia Romero.
Fecha: Noviembre 8 de 2013


TRABAJO FINAL

Presentación:

El presente trabajo se formula a partir del análisis de las lecturas, temas y conceptos estudiados en el curso de Conflicto escolar, como aporte a la construcción del marcoteórico del proyecto de investigación que se está adelantando para el Trabajo de Grado de la Maestría en Educación.

El proyecto, está situado en la línea de investigación de convivencia y conflicto escolar, se inscribe en el marco de las relaciones persona-ambiente, gira en torno a los procesos de convivencia y conflicto escolar mediados por el espacio y se enfoca en el estudio de lasrelaciones de convivencia y conflicto en el patio escolar.

El proyecto toma como espacios para el desarrollo de la investigación etnográfica, dos instituciones educativas de Palmira, con características físicas, sociales, culturales y económicas diferentes, con el fin de enriquecer el análisis y la reflexión a partir del contraste de realidades opuestas. El grupo objetivo para la investigación, estáintegrado por los estudiantes que cursan el nivel de educación media en las dos instituciones y cuyas edades oscilan entre los 15 y 18 años.

Los conceptos que fundamentan desde lo teórico el proyecto de investigación, recogen la esencia del objeto de estudio, y cada uno de ellos se introduce, define y analiza a la luz de los modelos teóricos que orientan el estudio y la práctica de las cienciassociales y humanas:

Espacio social.
Adolescencia.
Convivencia.
Conflicto escolar.


EL PATIO ESCOLAR, ESCENARIO DE PROCESOS DE CONVIVENCIA Y CONFLICTO

Introducción:

Toda relación social, conlleva elementos de conflicto, tensiones, desacuerdos e intereses opuestos. El conflicto por lo tanto es inevitable. Las instituciones educativas como organizaciones y espacios sociales no puedenentenderse sin considerar la enorme significación del conflicto y su potencial constructivo o destructivo, según se enfrente y dirima como parte del proceso de formación y desarrollo integral de los seres humanos a su paso por la escuela.

En la escuela postmoderna, la actividad académica tiene como escenario el aula de clase y se extiende a otros recintos, como bibliotecas, salas de lectura,laboratorios y aulas especializadas; cuyas características físicas favorecen la concentración de los estudiantes y facilitan el rol mediador del docente. En contraste, la actividad social se desarrolla principalmente en pasillos, corredores, patios, canchas deportivas y jardines; espacios abiertos que propician el encuentro y las relaciones interpersonales y que por lo tanto entrañan un enormepotencial formativo, pero cuyo valor, diseño y dimensión cualitativa, con frecuencia se ignoran o remiten a consideraciones cuantitativas en términos de metros cuadrados de área libre por estudiante.

Hoy en día, el patio escolar se erige como epicentro de la actividad social al interior de las instituciones educativas, es el lugar en el que las interacciones entre pares son más fuertes, pues noestán mediadas por la presencia constante y controladora de docentes o adultos; es el sitio donde los estudiantes se manifiestan como son y buscan reforzar su identidad y generar reconocimiento. El patio escolar, es por lo tanto un espacio social, en el cual se presentan con mayor frecuencia e intensidad situaciones de dependencia, discriminación, rechazo, exclusión y agresividad, que si no seintervienen y gestionan de manera adecuada, generan conflictos que deterioran la convivencia institucional y afectan la adquisición y desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes.

En el marco de las anteriores afirmaciones, se plantea este corto ensayo, con el fin de explicitar los conceptos que se consideran útiles y valiosos para soportar teóricamente la relación existente entre el...