Relaciones En El Entorno De Trabajo

Ignacio De La Cruz


Paula Greciet

Carlos Pérez
María Del Prado Vaquerizo
















RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO








GUÍA DIDÁCTICA






















































( Grupo Santillana de Ediciones, S.A.

Torrelaguna, 60

28043 Madrid













ÍNDICEGENERAL



PROGRAMACIÓN


CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO 4


CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR 19

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 39

SOLUCIONARIO 58







Ciclos formativos de GRADO MEDIO
























PROGRAMACIÓN























ÍNDICE



1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3.CONTENIDOS

3.1 Organización en unidades didácticas.

3.2 Conceptos, procedimientos y actitudes.

4. METODOLOGÍA

5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. Criterios
2. Procedimiento de evaluación

6. TEMPORALIZACIÓN

7. CONTENIDOS MÍNIMOS

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



1. INTRODUCCIÓN


El Módulo de Relaciones enel Entorno de Trabajo, de carácter transversal, es común a numerosos ciclos formativos de Grado Medio.

Su finalidad, de acuerdo con el Preámbulo del R.D. 676/1993 de 7 de Mayo, es la de formar profesionales que además de la competencia Técnica especifica, posean una formación personal y humana que les permita desenvolverse y relacionarse adecuadamente en su trabajo.

Sin duda, el módulo deRelaciones en el Entorno de Trabajo (R.E.T.) es fundamental para lograr esta finalidad, ya que nos encontramos en una sociedad sometida a grandes cambios de todo tipo, laborales, tecnológicos, organizativos, etc.

El Módulo de RET tiene un carácter transversal, lo cual implica que ha de relacionarse con el resto de módulos de cualquier ciclo formativo de Grado Medio. Sin embargo presenta unarelación más estrecha con el módulo de Formación y Orientación Laboral (F.O.L.) así como con el Módulo de Formación en Centros de Trabajo, por ello la programación se hace de una manera lo más interdisciplinar posible con estas materias, en especial la primera al ser común la impartición por los profesores.

Con este material curricular no se pretende dar un conjunto de orientaciones y criteriosque permitan a los profesores elaborar el desarrollo de los elementos de partida en el modulo de RET. Por el contrario, es una programación precisa que puede ser adaptada y aplicada por las profesoras y profesores de forma directa.

Para que el material ofrezca la máxima funcionalidad los elementos curriculares – contenidos y actividades -, se presentan de la siguiente forma:

.-CONTENIDOS: En unidades didácticas (UD), prestando especial interés en los contenidos, procedimientos y actitudes.

.- ACTIVIDADES: Remitiendo al docente a las propuestas en el libro de texto para cada una de las unidades didácticas.




La diferencia fundamental en el enfoque del módulo de RET en el grado medio y el superior se refleja, no sólo en sus contenidos (en losciclos de grado medio no se contemplan las unidades didácticas relativas a la Dirección, liderazgo y toma de decisiones incluidas en el libro de texto) sino fundamentalmente en las capacidades terminales:

– Las capacidades de liderazgo y toma de decisiones, importantes para los titulados de los ciclos de grado superior y ausentes en la definición del módulo de grado medio.

– Lascapacidades de trabajo en equipo más dirigidas a la participación en el grado medio y a conducción o dirección en grado superior.

– Las capacidades referidas a la motivación centradas en el conocimiento y la comprensión en grado medio y en la aplicación de técnicas en el grado superior.

Puede observarse que en líneas generales las diferencias vienen dadas por los elementos que describen la...