Relaciones Entre Disciplinas

RELACIONES ENTRE DISCIPLINAS
Mi experiencia en el mundo de la enseñanza todavía es muy escasa, tengo los conocimientos teóricos que he adquirido a lo largo del estudio, pero la experiencia como digo es sólo la del tiempo de practicas, y la cual he podido comparar con la enseñanza que han recibido mis hijos y las aportaciones de mi mujer que es profesora de infantil.
Me explico mis hijos hanrecibido la enseñanza tradicional y mi mujer imparte la educación que viene en el método que eligen para cada curso. Y ahora voy a exponer lo que yo he vivido en el colegio Virgen de Gracia de Granada durante mis prácticas, que ha sido una experiencia fascinante y totalmente novedosa.
En mis prácticas, nada mas llegar veo que dos días por semana los padres dan la asamblea con lo que la relaciónfamilia escuela y entorno es fundamental, acto seguido tras finalizar la asamblea los niños pasan a sus clases donde se ponen el babero y se abrochan los unos a los otros “en el tren“, donde es un paso para trabajar la autonomía personal. Siguiente veo que los profesores ni enseñan por libros ni tienen mesa del profesor, ya que trabajan por proyectos en un sistema semi-abierto y por rincones. Dondetrabajan con Montesori , las inteligencias múltiples de Gadner, con el método de Glenn Doman, el método global-analítico-sintético, y lo principal una enseñanza personalizada. En todas las áreas se trabaja con el mismo objetivo la enseñanza globalizada para el desarrollo integral del niño, donde en cada proyecto está todo relacionado cuando se enseñan matemáticas a la vez se esta dando lengua,plástica, ingles,autonomía personal etc. todas las actividades llevan de todo incluido. Los niños cambian de clase pero siguen el mismo hilo conductor en la siguiente, no hay un tutor de curso sino un responsable y cada profesor va comunicando a sus compañeros lo que el niño lleva bien y lo que no, para seguir reforzando ese conocimiento en la siguiente hora, con lo que hay una excelente coordinaciónentre profesores.
Este sistema de enseñanza se puede consultar en el libro: El sistema sem-iabierto en la práctica docente: una experiencia innovadora, Seoane Sánchez, María Pilar.
Este sistema tiene después una continuidad en primaria, pero ya del desarrollo posterior no puedo hablar por que lo desconozco, pero si puedo decir que el hilo conductor sigue en primaria.
Como he dicho alprincipio comparando con el método de mi mujer y la enseñanza vista en mis hijos, esto marca una diferencia abismal entre un sistema y otro pero desde mi punto de vista es mucho mejor y creo que los niños se preparan desde infantil para que vayan adquiriendo las bases para los conocimientos posteriores mediante un aprendizaje por descubrimiento donde ellos van construyendo sus conocimientos, sin nada derepetir fichas ni ejemplos ya hechos, el niño tiene primero una motivación de la actividad que tiene que realizar y el empieza a trabajar los diferentes rincones de la clase bajo la supervisión del profesor.


Se me ha olvidado decir que creo mucho mejor como apuntan las compañeras el trabajo por proyectos, que los métodos que proponen las editoriales, que aunque según veo están mejorando yestán incorporando las últimas tendencias, todavía hay diferencia con el trabajo por proyectos. Ahora queda por vencer el rechazo al cambio de muchos profesores que llevan ya un tiempo con sus métodos, donde cabe decir que es mucho más cómodo para ellos, que calentarse la cabeza y desarrollar con el equipo un proyecto y después llevarlo a cabo y evaluarlo etc. Hay que superar el “cada maestrillocon su librillo“.
Clara que puedo decir que el trabajo por rincones no fragmenta el conocimiento que los rincones están enmarcados en un proyecto y llevan un hilo conductor, donde se trabajen más los conceptos que disciplinas propiamente dichas. Se pueden hacer rincones en los que se trabaje a la vez el conocimiento del medio , la autonomía y los lenguajes. Se pueden integrar las tres áreas que...