RELACIONES ENTRE EL DESARROLLO OPERATORIO, LAS PRECONCEPCIONES Y EL ESTILO COGNITIVO

LECTURA “RELACIONES ENTRE EL DESARROLLO OPERATORIO,
LAS PRECONCEPCIONES Y EL ESTILO COGNITIVO”
Mikel Aramburu Oyarbide
• La enseñanza constructivista surge en oposición a la enseñanza tradicional, la cual prioriza la acumulación de contenidos y hace que el estudiante asimile los conocimientos de formareceptiva y pasiva
• Los pioneros son Piaget y Vigosky quienes refutan la enseñanza tradicional dando lugar al constructivismo
• La enseñanza constructivista se basa en la significatividad lógica y la significatividad psicológica
• La significatividad lógica hace referencia a la estructuración lógica del contenido
• La significatividad psicológica hace referencia a una integración de nuevosconocimientos en la estructura de conocimientos previos.
• Ambas (la lógica y la psicológica) dan lugar al aprendizaje significativo, el cual está influenciado por que el alumno tenga motivación por aprender.
• El desarrollo operatorio es el pensamiento lógico que da lugar al pensamiento formal del estudiante
• El desarrollo operatorio pertenece al estadio del pensamiento concreto, no transfierelas competencias que se han adquirido de un campo a otro
• Piaget consideraba que el pensamiento formal era una condición necesaria y suficiente para llegar al conocimiento científico.
• Sin embargo el pensamiento formal no es universal, ni sus esquemas se transmiten al mismo tiempo en los estudiantes.
• De manera que, si el alumno adquiere contenidos sin relacionarlos con su idiosincrasia,valores, objetivos, actitudes y sentimientos se tratara de un aprendizaje externo y superficial sin significatividad
• Es decir, el alumno aprende un contenido cuando consigue darle un significado.
• Las preconcepciones son concepciones espontaneas de conocimientos que el niño ha aprendido previamente
• Las preconcepciones surgen de la mente del niño en su interacción con el medio o por unainducción, por ejemplo la lengua.
• Las preconcepciones son construidas por la experiencia perceptiva de los niños
• Estas preconcepciones pueden o no ser erróneas.
• Muchos estudiantes mantienen sus preconcepciones erróneas hasta la adultez.
• Para cambiar las preconcepciones erróneas, se deben activar las ideas del alumno, provocando un conflicto entre las ideas erróneas y las nuevas, para quepuedan ser substituidas.
• En los alumnos de sexto de primaria y primero de secundaria, se observo que tenían preconcepciones erróneas semejantes referentes a: el ser humano, animales y plantas, la composición de la materia, la fuerza y movimiento y el calor.
• Los libros de texto no toman en cuenta las preconcepciones del niño, por lo que es deber del maestro hacer surgir el conflicto entre lasconcepciones erróneas y las nuevas para que el alumno logre un aprendizaje significativo
• Los estilos cognitivos son una especie de filtro de control que tratan de modular los deseos del sujeto de forma que se adecuen a las exigencias de la realidad.
• Podemos reconocer cuatro estilos cognitivos principales: Dependencia de campo, Independencia de campo, Re flexibilidad e Impulsividad
• ELestilo relativo a la dependencia de campo se refiere a los alumnos que perciben la información de forma analítica y sin influencia del medio de manera global y sintética, tomando en cuenta al contexto exterior.
• El estilo relativo a la independencia del campo se refiere a los alumnos que perciben la información de forma analítica y sin influencias del medio tomando como referencia las sensacionescorporales.
• El estilo relativo a la Reflexibidad se refiere a los alumnos que evalúan las diferentes alternativas de respuesta antes de actuar y se toman el tiempo para apreciar las diferentes alternativas
• El estilo Impulsividad se refiere a los alumnos que actúan de forma inmediata y reflexionan sobre lo que han hecho después, regularmente son víctimas de la ansiedad.
• Concluyendo: la...