Relaciones Entre El Epi Y El Modelo De Cambio Conceptual
Páginas: 5 (1010 palabras)
Publicado: 10 de diciembre de 2012
Relaciones entre el EPI (Esquema de Planeación Instruccional) y el modelo de cambio conceptual
En el modelo de cambio conceptual, se pretende que los estudiantes reflexionen respecto a la forma de interpretar la información que recibe, buscando siempre llegar al porqué de las cosas con fundamento.
En el EPI, como hay etapas se pretende que se vayan llevando a cabo agotando todos los recursosque propone, además hay mas organización respecto a la forma de llevar el aprendizaje a partir de los contenidos.
En ambos casos lo que se pretende es que los estudiantes se apropien del aprendizaje y propicien el desarrollo del entendimiento.
En el EPI, DISTINGUIMOS LAS SIGUIENTES FASES;
Fase predictiva; Se clasifican contenidos, cómo y cuándo es mejor enseñar.
Fase responsiva; Sebuscan estrategias instrumentales efectivas. Desarrollo del entendimiento estudiantil.
Y los pasos basados en el esquema instruccional de cambio conceptual:
1; Identificar el blanco conceptual, secuencias de aprendizaje y criterios para demostrar el entendimiento.
2; Identificar preconceptos.
3; Obtener y confrontar preconceptos,
4; Usar estrategias de construcción de sentido pararedirigir las pre concepciones.
5; Conectar el aprendizaje con los criterios de desarrollo del entendimiento.
Lo que se pretende es crear en el docente El sentido crítico, constructivo respecto a su método de enseñanza y adecuar las estrategias que permitan transitar de una transmisión de contenidos a
Métodos más creativos que transformen su labor docente en espacios atractivos para losestudiantes, a lo que llamamos ambientes de aprendizaje, y siempre buscar la forma de que los conocimientos generen en el alumno la constante, búsqueda de la respuesta a sus dudas, por ello la constante actualización y conocimiento de las corrientes pedagógicas, que incrementen su cultura docente.
Relaciones entre el Esquema de Planeación Instruccional (EPI) y el Modelo de aprendizaje deconceptos científicos (MACC) elaborado en la primera sesión de la Jornada.
El Esquema De Planeación Instruccional (EPI), es un modelo de cambio conceptual, que consiste básicamente en que:
* Los estudiantes deben ser conscientes de sus entendimientos de los conceptos.
* Los estudiantes deben sentirse insatisfechos de sus visiones existentes ante la nueva información.
* Las nuevas ideasdeben parecer plausibles.
* Las nuevas ideas deberán ser más atractivas para desplazar las visiones existentes.
En el modelo de aprendizaje de conceptos científicos (MACC) que elaboramos en la primera sesión:
* Cada uno de los integrantes del equipo fuimos conscientes de las preconcepciones diferentes que teníamos acerca del proceso de aprendizaje.
* A través del intercambio y lareflexión colaborativa, “aportamos” nuevas ideas al resto del equipo.
* Integramos cada una de esas ideas en un “modelo” esquematizado, donde logramos converger en la construcción y re-construcción del “filtro del conocimiento”.
* Al final, las “explicaciones” que cada uno de nosotros hicimos a ese modelo de forma individual, fueron un tanto diferentes e inconsistentes a pesar del“aprendizaje” colaborativo.
Según el EPI, el aprendizaje de conceptos difíciles por parte de los alumnos es aditivo y las ideas que el profesor provea deberán incorporarse a las preconcepciones existentes (aún las erróneas); así los estudiantes deberán reconstruir sus ideas y revisar sus modelos mentales y marcos conceptuales.
En el MACC construido, comprobamos que las preconcepciones de losintegrantes eran distintas. Algunas “ideas erróneas” persistieron, otras cambiaron y otras definitivamente fueron “incomprensibles” para construir un “modelo” representativo del proceso, siendo necesario recurrir a la investigación y revisión de nuevos conceptos para “entender” lo que se debía representar.
El EPI está compuesto de dos fases: predictiva y responsiva.
En la fase predictiva (basada...
En el modelo de cambio conceptual, se pretende que los estudiantes reflexionen respecto a la forma de interpretar la información que recibe, buscando siempre llegar al porqué de las cosas con fundamento.
En el EPI, como hay etapas se pretende que se vayan llevando a cabo agotando todos los recursosque propone, además hay mas organización respecto a la forma de llevar el aprendizaje a partir de los contenidos.
En ambos casos lo que se pretende es que los estudiantes se apropien del aprendizaje y propicien el desarrollo del entendimiento.
En el EPI, DISTINGUIMOS LAS SIGUIENTES FASES;
Fase predictiva; Se clasifican contenidos, cómo y cuándo es mejor enseñar.
Fase responsiva; Sebuscan estrategias instrumentales efectivas. Desarrollo del entendimiento estudiantil.
Y los pasos basados en el esquema instruccional de cambio conceptual:
1; Identificar el blanco conceptual, secuencias de aprendizaje y criterios para demostrar el entendimiento.
2; Identificar preconceptos.
3; Obtener y confrontar preconceptos,
4; Usar estrategias de construcción de sentido pararedirigir las pre concepciones.
5; Conectar el aprendizaje con los criterios de desarrollo del entendimiento.
Lo que se pretende es crear en el docente El sentido crítico, constructivo respecto a su método de enseñanza y adecuar las estrategias que permitan transitar de una transmisión de contenidos a
Métodos más creativos que transformen su labor docente en espacios atractivos para losestudiantes, a lo que llamamos ambientes de aprendizaje, y siempre buscar la forma de que los conocimientos generen en el alumno la constante, búsqueda de la respuesta a sus dudas, por ello la constante actualización y conocimiento de las corrientes pedagógicas, que incrementen su cultura docente.
Relaciones entre el Esquema de Planeación Instruccional (EPI) y el Modelo de aprendizaje deconceptos científicos (MACC) elaborado en la primera sesión de la Jornada.
El Esquema De Planeación Instruccional (EPI), es un modelo de cambio conceptual, que consiste básicamente en que:
* Los estudiantes deben ser conscientes de sus entendimientos de los conceptos.
* Los estudiantes deben sentirse insatisfechos de sus visiones existentes ante la nueva información.
* Las nuevas ideasdeben parecer plausibles.
* Las nuevas ideas deberán ser más atractivas para desplazar las visiones existentes.
En el modelo de aprendizaje de conceptos científicos (MACC) que elaboramos en la primera sesión:
* Cada uno de los integrantes del equipo fuimos conscientes de las preconcepciones diferentes que teníamos acerca del proceso de aprendizaje.
* A través del intercambio y lareflexión colaborativa, “aportamos” nuevas ideas al resto del equipo.
* Integramos cada una de esas ideas en un “modelo” esquematizado, donde logramos converger en la construcción y re-construcción del “filtro del conocimiento”.
* Al final, las “explicaciones” que cada uno de nosotros hicimos a ese modelo de forma individual, fueron un tanto diferentes e inconsistentes a pesar del“aprendizaje” colaborativo.
Según el EPI, el aprendizaje de conceptos difíciles por parte de los alumnos es aditivo y las ideas que el profesor provea deberán incorporarse a las preconcepciones existentes (aún las erróneas); así los estudiantes deberán reconstruir sus ideas y revisar sus modelos mentales y marcos conceptuales.
En el MACC construido, comprobamos que las preconcepciones de losintegrantes eran distintas. Algunas “ideas erróneas” persistieron, otras cambiaron y otras definitivamente fueron “incomprensibles” para construir un “modelo” representativo del proceso, siendo necesario recurrir a la investigación y revisión de nuevos conceptos para “entender” lo que se debía representar.
El EPI está compuesto de dos fases: predictiva y responsiva.
En la fase predictiva (basada...
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